摘要：小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中。其結(jié)果是學(xué)生的作文大都內(nèi)容相近，寫(xiě)法相似，千篇一律。小孩說(shuō)大人的話，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征，我對(duì)低年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索，旨在讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有話想寫(xiě)，有話樂(lè)寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；作文；率性

小學(xué)低年級(jí)段寫(xiě)話教學(xué)的要求：“1. 對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。2. 在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3. 根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)?！?/p>

低年級(jí)段寫(xiě)話教學(xué)究竟還有什么難度呢？

眾所周知，低年級(jí)段兒童生活經(jīng)驗(yàn)不足，各方面能力又十分有限，導(dǎo)致圖文看不懂，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通，會(huì)講的字詞不會(huì)寫(xiě)等，書(shū)面語(yǔ)表達(dá)明顯落后于口頭表達(dá)。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話中語(yǔ)言本體方面的要求采取了模糊處理的策略，除了運(yùn)用詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，對(duì)諸如“語(yǔ)句完整、通順、連貫”等語(yǔ)言文字規(guī)范化要求均未明確提及。將低年級(jí)作文改為寫(xiě)話，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)話中積累經(jīng)驗(yàn)。這是十分符合一般年齡心理特征的。

因此，根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征，我在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行了率性作文教學(xué)實(shí)踐探索，讓學(xué)生有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)，有話樂(lè)寫(xiě)。

一、 悅納童真，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)生活

生活是作文之本，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活，且每個(gè)學(xué)生的情感、興趣、愛(ài)好、接觸的事情不同，所以對(duì)生活的感受、經(jīng)驗(yàn)也各不相同。而這些不同點(diǎn)需要學(xué)生自己用眼睛去觀察，用心去思考。

日記訓(xùn)練是培養(yǎng)寫(xiě)作的另一種形式。因此，從小養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，記錄每天的生活，是學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的極好途徑。低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，教師不必要求學(xué)生寫(xiě)出很華麗的詞句，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。日記的內(nèi)容形式可以多樣，無(wú)論學(xué)生寫(xiě)什么，只要學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)情感都行。如，今天上課的感受，老師怎樣講課的？和同學(xué)的一次鬧別扭、體育課上玩的一個(gè)游戲……篇篇都充滿生活的情趣，精彩紛呈。

學(xué)生寫(xiě)日記最頭疼的就是不知道寫(xiě)什么。我印象最深的是有一位同學(xué)，剛開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)，今天寫(xiě)：“今天我和爸爸去大酒店吃晚飯，我們吃了青菜、白菜和蘿卜?！钡诙煊謱?xiě)：“今天我和媽媽去街上吃晚飯，我們吃了青菜、白菜和蘿卜?！币恢艿娜沼洠幸话胧菍?xiě)吃晚飯，而且都是吃的青菜、白菜和蘿卜。

看來(lái)，生活中只要孩子留心觀察，每一點(diǎn)都可以是很好的寫(xiě)作素材。因此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生，不論走到哪里，要干什么，都要用眼睛留心看，耳朵仔細(xì)聽(tīng)，腦袋細(xì)思考。這樣，寫(xiě)起作文就會(huì)心中有物，言之有情。

二、 賞識(shí)童稚，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

小學(xué)生的語(yǔ)言最具有獨(dú)特的個(gè)性特征，而低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言更具稚氣和童真。教師不單單只關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)與智慧，還應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。利用低年級(jí)段學(xué)生積極的個(gè)性，給每一個(gè)學(xué)生提供獨(dú)特的實(shí)踐與體驗(yàn)的方法，充分地發(fā)揮其潛能，發(fā)展孩子的個(gè)性和創(chuàng)造力。

（一） 自我欣賞。在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，常常讓學(xué)生先從文中找出好詞好句，體會(huì)其中的感情。因此，讀完作文之后讓學(xué)生想一想，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處。從自己的作文中尋找好詞好句，學(xué)會(huì)自我欣賞。再找找還有哪些地方需要改進(jìn)的，學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)，修改自己的作文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感，會(huì)愿意改正習(xí)作上的不足，從而提高寫(xiě)作的興趣。

（二） 合作欣賞。學(xué)生自己修改往往只局限在自我認(rèn)知上，許多問(wèn)題還是無(wú)法解決。因此，教學(xué)中教師可組織學(xué)生小組合作。在合作討論過(guò)程中，交流自己的想法，互相幫助。這樣，學(xué)生既能從好詞好句的欣賞中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，受到熏陶和感染，又能分享別人的感受，吸取別人的寫(xiě)作長(zhǎng)處。

三、 放飛童心，提倡學(xué)生異想天開(kāi)

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出小學(xué)生要“能寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。小學(xué)低年級(jí)段是想象的黃金時(shí)期，其思維的主要特點(diǎn)是具體形象性。

另外，教材中也有課文的故事是可以想象續(xù)寫(xiě)的，如學(xué)完《小白兔和小灰兔》后，當(dāng)?shù)诙晟窖驙敔斣俳o小白兔和小灰兔白菜時(shí)會(huì)怎樣呢？學(xué)生的想象各不相同。除了續(xù)寫(xiě)還可以仿寫(xiě)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出精彩的句子，我會(huì)加以引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！毙W(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生作文的基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有心理障礙，喜歡寫(xiě)，自覺(jué)愿意地寫(xiě)，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，在字里行間表現(xiàn)兒童天真、率性的個(gè)性和情趣，才是低年級(jí)作文教學(xué)的正確道路。率性作文能讓學(xué)生充滿自信地去寫(xiě)作，并在寫(xiě)作中不斷發(fā)展自己的個(gè)性。

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作者簡(jiǎn)介：徐海雅，浙江省金華市，浙江省浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學(xué)。