摘 要：畫圖策略是一項極其有效的教學策略，可以應用于小學數(shù)學學科教學之中，使小學數(shù)學抽象知識與直觀形象的畫圖相鏈接，較好地幫助小學生理解和讀懂數(shù)學題目，準確地找尋到數(shù)學題目中的條件和問題，并使文字轉(zhuǎn)化為圖畫進行問題的思考和分析，較好地增強學生的小學數(shù)學解題積極性，培育學生在小學數(shù)學學習中的發(fā)散性思維，提升小學生解決數(shù)學問題的能力。

關鍵詞：畫圖策略；小學生；問題；解決；能力

小學數(shù)學學科課程具有抽象性的學科特點，為了更好地增強小學生的數(shù)學學習興趣，要采用畫圖策略和方法，幫助小學生將抽象的數(shù)學問題具體化、直觀化和形象化，使學生能夠通過圖畫快速而準確地明確題意中的條件和問題，樹立數(shù)學思維，較好地運用畫圖解決數(shù)學問題，幫助學生形成數(shù)學思維，提升數(shù)學問題解決能力。

一、 畫圖策略在小學數(shù)學問題中的優(yōu)勢作用分析

畫圖策略是一種極為重要的教學策略，具有兩個方面的集中優(yōu)勢：（1）充分調(diào)動和激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。畫圖策略可以較好地突破文字的限制和框框，轉(zhuǎn)變純文字教學和語言教學的單調(diào)性和枯燥性，利用小學生喜愛畫畫的天性，調(diào)動和激活小學生的思維，增強小學數(shù)學學習的興趣和熱情，使學生輕松地進入到數(shù)學學習的圖畫情境之中，在一筆一畫中輕松學習數(shù)學，達到事半功倍的數(shù)學學習效果。（2）與小學生的認知規(guī)律相匹配。畫圖策略可以將文字、語言都轉(zhuǎn)換為相對應的圖案，與小學生喜愛信手涂鴉的繪畫天性相吻合，與小學生的認知水平和規(guī)律相適應，可以較好地幫助小學生快速確定已知條件和問題，從圖畫的線條之中找尋到相對應的數(shù)量關系，從而進入到數(shù)學知識的學習之中。（3）增強小學生的問題分析和解決能力。畫圖策略可以幫助小學生快速理解題意，由于小學生自身的年齡特點和思維限制，難于達到復雜的抽象思維的程度，存在對小學數(shù)學問題讀不懂、讀不透的現(xiàn)象，面對數(shù)學題目如墜云霧之中不知所云，為此，教師就可以運用形象的圖畫幫助學生快速讀懂數(shù)學題意，了解數(shù)學問題中的已知條件和問題本意，明晰問題中的數(shù)量關系，從而快速解答數(shù)學問題。

二、 利用畫圖策略提高小學生解決數(shù)學問題能力的實踐探索

1. 創(chuàng)設圖畫情境，增強學生的識圖能力

通過將特定問題轉(zhuǎn)化為圖像，則可以較好地把握問題的整體，畫圖策略可以較好地應用于小學數(shù)學教學階段，由于小學生的思維特點還處于形象思維的階段，缺乏復雜的抽象思維，因此教師可以通過畫圖策略引領學生進行數(shù)學題目的理解，將單調(diào)枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的圖像，讓學生自己動手畫一畫、描一描、涂一涂，充分發(fā)揮小學生自己的想象力，將數(shù)學題目演變?yōu)榫€段圖、平面圖、表格、統(tǒng)計圖等不同的形式，更好地增進對數(shù)學題目和問題的理解，找尋解決數(shù)學問題的關鍵線索和思路，充分體會到畫圖策略的數(shù)學應用價值。在小學數(shù)學的“雞兔同籠”的數(shù)學問題之中，許多小學生感覺這個數(shù)學問題極為棘手，難以充分深入地理解和把握數(shù)學題意，為此，教師就可以讓學生運用畫圖策略和方法進行問題思考和分析，以達到解決數(shù)學問題的目的。例如：同學們試問一下，有8個頭、26條腿，那么雞和兔各有多少只呢？在這個數(shù)學問題中，可以指導學生進行畫圖，學生的興趣倍增，紛紛動手畫起來，并通過畫圖進行理解和分析，求出雞的數(shù)量為：（8×4-26）÷（4-2）=3（只），同樣也可以輕輕松松地求出兔的數(shù)量。

2. 指導畫圖，提高數(shù)學問題解決能力

在小學數(shù)學的畫圖策略運用之下，學生可以采用多種形式的圖示，將數(shù)學問題進行清晰的呈現(xiàn)和展示，使數(shù)學問題更為簡潔和明了，降低數(shù)學問題的難度，使學生在數(shù)學問題的分析和思考中充分顯示出無限的想象力和創(chuàng)造力。

例如：在學生學習了數(shù)學百分數(shù)的知識之后，教師讓學生思考和計算如下應用題：小亮喜愛飲用純牛奶，他先飲用了這瓶純牛奶的50%，隨后添滿水又喝了50%，第二次又添滿水并將其飲盡，請同學們思考和回答，小亮喝下去的究竟是牛奶多還是水多？這道數(shù)學應用題對于小學生來說相當抽象，盡管它只涉及兩個百分率，然而卻使大多數(shù)小學生抓耳撓腮，感覺摸不著頭腦，更甭提進行列式計算了。針對這一現(xiàn)象，教師就可以引入“畫圖策略”，讓學生通過畫圖或畫表格的方式，讓學生根據(jù)題意分別表示出小亮每次喝下的牛奶及水的百分率，在教師的啟發(fā)和提示之下，學生的好奇心逐漸被激發(fā)，紛紛嘗試運用畫圖的方式進行題意的表達，在繪畫的過程中對題目的內(nèi)容逐漸清晰和明朗化，學生運用表格進行如下表達：

綜上所述，在小學數(shù)學學習中采用畫圖策略和方法，可以較好地幫助學生理解和讀懂數(shù)學題意，全面準確地把握數(shù)學問題和已知條件，在教師的提示和指導之下，掌握畫圖的方法，感受到畫圖帶來的愉悅體驗，將復雜的數(shù)學問題直觀化和形象化，較好地培養(yǎng)了學生的畫圖能力，也使數(shù)學問題在畫圖之中迎刃而解，快速便捷地解決數(shù)學問題，使學生能夠主動地學習數(shù)學知識、理解數(shù)學知識。

參考文獻：

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[2]阮承壽.如何培養(yǎng)學生數(shù)學問題的解決能力[J].數(shù)學學習與研究，2015年18期.

[3]陶云娥.整體入手 巧妙解題[J].讀寫算（小學高年級），2015年10期.

作者簡介：

石蕾，江蘇省如皋市，如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學。