摘 要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及思維方式進(jìn)行鍛煉。在目前新課改深入發(fā)展的背景下，需要以學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)思路。所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要依據(jù)新課改教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)探究能力進(jìn)行培育，全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，更好的幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)完善的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。目前小學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生日常生活中真實(shí)體現(xiàn)，解決較多生活化問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生今后其他科目的學(xué)習(xí)也具有一定促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，通過(guò)創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培育，更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

一、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新內(nèi)容分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)接觸的都是數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，此類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生日常生活中得到了有效展現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生日常生活保持緊密聯(lián)系，擺脫教材內(nèi)容的限制，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性全面提升。此外，隨著新課改進(jìn)程不斷加快，當(dāng)前教師需要根據(jù)教學(xué)改革事業(yè)的要求明確教學(xué)目標(biāo)，而后設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，全面提高課堂教學(xué)效率。新課改對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多更高的要求，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培育，所以教師需要結(jié)合教材內(nèi)容融入素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、思維方式進(jìn)行鍛煉。所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在原有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展練習(xí)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探析

（一） 注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展具有重要作用，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)中有部分抽象化知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大難度。加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低，長(zhǎng)期發(fā)展下去不利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的培育。數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)自身邏輯性較強(qiáng)，加上小學(xué)生自身求知欲和探索精神較強(qiáng)，對(duì)于大多數(shù)事物都充滿著好奇心。所以當(dāng)前在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極引導(dǎo)。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況將原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多樣化教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。比如在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)除法計(jì)算教學(xué)中，當(dāng)前兩個(gè)數(shù)相除，所得的商為15，如果將被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘15，那么獲得的商為多少？如果將被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)除以25，所計(jì)算的商為多少？根據(jù)學(xué)生實(shí)際課堂教學(xué)反饋情況，教師可以適度變換題型，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生從反復(fù)計(jì)算中提高對(duì)除法運(yùn)算練習(xí)的興趣。

（二） 提高學(xué)生課堂教學(xué)地位，拓寬學(xué)習(xí)思維

隨著新課改進(jìn)程不斷加快，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要想將創(chuàng)新教學(xué)理念全面實(shí)踐，獲取更大的教學(xué)效果，需要重點(diǎn)突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生預(yù)留問(wèn)題解答的時(shí)間，讓學(xué)生自行解決。教師可以讓學(xué)生群體之間展開(kāi)積極探究討論，而后教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)。比如針對(duì)教材中某項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，教師可以提出具有思考探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)踐探究過(guò)程中搜尋問(wèn)題答案，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生理解思維能力。在反復(fù)學(xué)習(xí)與積極探究中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)影響，這樣能夠拓寬學(xué)生思維能力，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

比如在小學(xué)長(zhǎng)度測(cè)量的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中如果還是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生將很難對(duì)測(cè)量的長(zhǎng)度展開(kāi)對(duì)比分析。教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，從教學(xué)課堂中尋找相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行測(cè)量，比如課桌椅等，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中掌握測(cè)量方法的實(shí)際應(yīng)用，然后再借助皮尺等工具對(duì)教室等較大面積的物體展開(kāi)測(cè)量，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)比分析尺子的適應(yīng)性，通過(guò)全面計(jì)算能夠得出具體結(jié)果。課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回到家中對(duì)家中物品進(jìn)行測(cè)量，能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂理論知識(shí)教學(xué)在日常生活中有效實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)算能力。

（三） 融入多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

近些年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)生受到自身認(rèn)知能力的限制，容易受到外界環(huán)境的影響。所以當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)具有較大培育作用，能夠提高教學(xué)成果。在新課改快速發(fā)展的背景下，通過(guò)多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化呈現(xiàn)。所以，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)抽象化的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)授課教師個(gè)人素質(zhì)也是極大考驗(yàn)，教師需要不斷適應(yīng)教學(xué)改革事業(yè)發(fā)展的要求，對(duì)自身綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。比如在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)立體幾何相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教育的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。比如當(dāng)前一個(gè)長(zhǎng)方形的紙盒實(shí)際長(zhǎng)度為12厘米，寬度為9厘米，高度為5厘米，那么這個(gè)長(zhǎng)方體最小面的面積為多少平方厘米，長(zhǎng)方體體積為多少立方厘米。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在備課過(guò)程中搜索與長(zhǎng)方體相關(guān)的圖片及視頻，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，在課上為學(xué)生展示立體化圖形，從多個(gè)角度加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，也能提高學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生加深有關(guān)長(zhǎng)方體知識(shí)的理解，提高學(xué)生解題能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前隨著我國(guó)新課改進(jìn)程不斷加快，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新具有重要作用。教師需要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓寬學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

郭謹(jǐn)，廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市，廣西來(lái)賓市武宣縣黃茆鎮(zhèn)中心校。