肖瑞昆

摘要：生動(dòng)有趣的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生輕松地接受新的知識(shí)，掌握新的內(nèi)容。眾所周知，智力障礙兒童的注意力和接受新知識(shí)的能力要比普通孩子差，所以在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境來(lái)貫穿整個(gè)課堂顯得更加的重要。教師不能為了情境而設(shè)情境，而要根據(jù)特殊學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，主要可以從問(wèn)題、多媒體、游戲和故事等方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué) 教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）06-0197-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。智力障礙孩子由于受先天心理及身體缺陷的影響，對(duì)新知識(shí)的理解和接受過(guò)程要比普通孩子更慢，學(xué)得也更艱難，所以教學(xué)要以學(xué)生為主體，要從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞特殊孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)合適、容易接受的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引特殊孩子的注意力，同時(shí)激起孩子們的好奇心與求知欲，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師主要可以從問(wèn)題、多媒體、游戲和故事等幾方面入手，設(shè)計(jì)出高效的、符合孩子需求和特點(diǎn)的教學(xué)情境。

一、問(wèn)題設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“求知欲和好奇心是人類永恒的、不可改變的特性?！蔽蚁肱嘀遣康暮⒆右餐瑯尤绱?。在特定的環(huán)境下，特殊的孩子也能被激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛能，也能作出讓世人驚嘆的成就。這就考驗(yàn)著教師們的智慧，如何去設(shè)計(jì)、如何去創(chuàng)新。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘特色的問(wèn)題情境，才能激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲望，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想知道為什么，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課，學(xué)生已對(duì)《12時(shí)計(jì)時(shí)法》有初步的掌握，基本能認(rèn)幾時(shí)幾分。教學(xué)中教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)12時(shí)計(jì)時(shí)法，讓學(xué)生用12時(shí)計(jì)時(shí)法認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)，接著出示新聞聯(lián)播的畫面，并讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)新聞聯(lián)播屏幕上顯示的是幾時(shí)，由此引出19時(shí)。教師馬上提問(wèn)19時(shí)是幾時(shí)？鐘面上有19這個(gè)數(shù)嗎？這時(shí)學(xué)生就有疑問(wèn)了，鐘面上只有一到十二這幾個(gè)數(shù)，沒(méi)有19這個(gè)數(shù)呀，19時(shí)到底是幾時(shí)呢？指針又是怎么指的呢？學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一大串的疑問(wèn)，這時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了設(shè)疑的效果了，教師馬上抓住學(xué)生的好奇心，講解24時(shí)計(jì)時(shí)法的相關(guān)知識(shí)。這樣就很好地激起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)我們的教學(xué)起到了不可言喻的作用。

二、媒體輔助，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用已基本普及到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培智數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用顯得尤為重要。我們知道，特殊孩子接受新知識(shí)的能力比普通孩子更加依賴直觀的視覺(jué)和聽覺(jué)等多重感觀。而多媒體正是以其生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、多元的聽覺(jué)效果和直觀的演示在教育領(lǐng)域得到發(fā)展的。它可以幫助我們向?qū)W生傳遞文字、聲音、圖像等知識(shí)，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)與我們教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而幫助我們的教學(xué)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合多媒體的功能和特殊孩子的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)富有感染力，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中有效地學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《6的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，低年齡段的孩子對(duì)動(dòng)畫片里的情境特別感興趣。于是，我利用PPT動(dòng)畫呈現(xiàn)出他們最愛的“熊出沒(méi)”里的場(chǎng)景，并告訴學(xué)生：它們正在為熊二舉行生日派對(duì)，我們一起來(lái)參加好嗎？我們送點(diǎn)水果當(dāng)作熊二的生日禮物吧！可是熊二說(shuō)它今年6歲，大家送水果時(shí)，數(shù)量必須是6個(gè)。這時(shí)PPT顯示有水果的圖片，讓學(xué)生去找出數(shù)量是6的水果作為熊二的生日禮物。這時(shí)同學(xué)們特別開心，大家都很樂(lè)意去數(shù)去找，很快進(jìn)入老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)效果可想而知。由此可知，良好的教學(xué)情境使我們的課堂變得豐富多彩。

三、游戲添彩，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

孩子喜歡做的事情，莫過(guò)于游戲，這是他們的天性。一堂課的教學(xué)內(nèi)容本身有可能是枯燥的、無(wú)趣的，這讓學(xué)生學(xué)起來(lái)也很吃力，教師教得也很辛苦，教學(xué)效果還不明顯。為了緩解教學(xué)給學(xué)生、教師帶來(lái)太大的壓力，教師可以在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插生動(dòng)有趣的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，給我們的課堂增添色彩，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)的游戲氛圍中有效地學(xué)習(xí)。但在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，設(shè)計(jì)出讓孩子們喜歡的游戲，給整堂課注入活力和生機(jī)，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成有趣的游戲方式。

如在教學(xué)《拿幾元幾角錢購(gòu)物》一課中，我以社區(qū)活動(dòng)時(shí)購(gòu)物的場(chǎng)景作為情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)購(gòu)物是我們生活中不可缺的技能，在系統(tǒng)地學(xué)完了購(gòu)物的相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了購(gòu)物的一個(gè)游戲，讓這節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)一步得到突破，升華了教學(xué)效果。課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了教學(xué)用的人民幣，并將事先準(zhǔn)備好的零食貼好價(jià)格標(biāo)簽放入柜子中，設(shè)計(jì)出一個(gè)小小的商店。接著讓學(xué)生扮演顧客、教師扮演老板進(jìn)行模擬購(gòu)物。頓時(shí)課堂的氛圍就活躍起來(lái)了，學(xué)生的積極性很高，個(gè)個(gè)都想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，有的同學(xué)還想當(dāng)老板，負(fù)責(zé)收錢，效果讓我大吃一驚，沒(méi)想到智力障礙的孩子也能達(dá)到這么好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、故事激趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币馑际菍?duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。比喻學(xué)習(xí)知識(shí)或本領(lǐng)，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂(lè)的人接受得快。這句名言值得我們每一位教師去思索、研究——怎樣才能讓我們的學(xué)生成為一個(gè)樂(lè)知者，讓我們的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)。我想教學(xué)故事或許是一個(gè)切入點(diǎn)，把枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容編入生動(dòng)有趣的故事里，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從此喜歡上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生以學(xué)習(xí)為樂(lè)的效果。

如在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)時(shí)我先給學(xué)生講了一個(gè)中國(guó)古代的典故“從三到萬(wàn)”。再讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)故事中的主人公犯了什么錯(cuò)誤，為什么會(huì)鬧出這樣的笑話，我們?cè)趯W(xué)習(xí)萬(wàn)的時(shí)候應(yīng)該怎么做。這時(shí)同學(xué)們已被故事激起了強(qiáng)烈的興趣和求知欲，他們認(rèn)為故事里的人真笨，覺(jué)得自己一定比故事中的人更利害，學(xué)得更好，所以他們異口同聲地說(shuō)要認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于智力障礙的孩子來(lái)說(shuō)，能達(dá)到這樣的效果已經(jīng)很不錯(cuò)了，這時(shí)老師可以趁熱打鐵進(jìn)行新知的講解。最后教師聯(lián)系故事進(jìn)行總結(jié)：我們班的孩子比故事中的人物厲害多了，大家真棒。整節(jié)課下來(lái)，教學(xué)進(jìn)行得很順利，大部分的同學(xué)都能很好地掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)和讀寫，連平時(shí)基本不參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)也大聲地跟著大家讀數(shù)，課堂氣氛很活躍，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

在這個(gè)案例中，“從三到萬(wàn)”的故事是整堂課的靈魂，喚醒了智力障礙孩子強(qiáng)烈的求知欲，使孩子們從內(nèi)心想學(xué)，這也很好地詮釋了“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”這句名言。因此在課堂中合理、適當(dāng)?shù)卮┎逵腥さ墓适?，可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是當(dāng)代教師永恒的課題，怎樣設(shè)計(jì)出高效的、學(xué)生喜歡的、感興趣的教學(xué)情境，時(shí)刻考驗(yàn)著每一位教師。教師們只有用心去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界，全方面、多角度地去了解學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出符合他們的身心和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，為其創(chuàng)造快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟