摘要：本文主要以小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的作用為主要依據(jù)，從利用微課資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力、利用微課資源，指引學(xué)生書(shū)寫(xiě)全面和具體、利用微課資源，營(yíng)造輕松的課堂氛圍、利用微課資源，提升寫(xiě)字教學(xué)的趣味性、利用微課資源，縮短家校之間距離這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的寫(xiě)字水平和能力，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)；微課資源開(kāi)發(fā)

引言：

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，漢語(yǔ)是非常熟悉的一種語(yǔ)言，在日常生活中漢語(yǔ)無(wú)處不在，表明了語(yǔ)文的應(yīng)用較為廣泛。因此，在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，尤其是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)。微課屬于一種新型的教學(xué)模式，把其應(yīng)用在寫(xiě)字教學(xué)中，可以有效集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，提升學(xué)生的理解能力和記憶力，進(jìn)而有效提升學(xué)生寫(xiě)字能力。因此，教師需要注重對(duì)寫(xiě)字微課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

1.微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的作用

微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的趣味性。教師可以把實(shí)際生活中的小片段進(jìn)行拍攝，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文和生活的緊密聯(lián)系[1]。并且，微課資源的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)字學(xué)習(xí)。微課屬于一種新型教學(xué)模式，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一定的影響，但是僅僅在方法方面。盡管會(huì)使教學(xué)模式發(fā)生改變，但是不會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，可以有效促進(jìn)師生之間的交流與溝通，縮短師生之間的距離。并且微課資源具有短小精悍的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以有效集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行寫(xiě)字學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

2.1利用微課資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力

在對(duì)生字進(jìn)行講解之前，教師可以指引學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，指引學(xué)生自主預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)和要寫(xiě)的生字，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的目的[2]。學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況與時(shí)間，通過(guò)對(duì)視頻觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再被課堂一刀切的教育模式所限制。在教室中被動(dòng)的接收知識(shí)相比，利用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以決定自己什么時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)視頻暫停，進(jìn)行練習(xí)，一直到寫(xiě)好了以后繼續(xù)對(duì)視頻進(jìn)行觀看。在該過(guò)程中，如果遇到不懂的問(wèn)題，可以倒退視頻重新進(jìn)行觀看，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2利用微課資源，指引學(xué)生書(shū)寫(xiě)全面和具體

教師在開(kāi)發(fā)微課資源時(shí)，需要結(jié)合教參與對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，結(jié)合每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行同步制作[3]。例如，在講解“一去二三里”時(shí)，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)一二三這三個(gè)字進(jìn)行正確書(shū)寫(xiě)。在三個(gè)字雖然簡(jiǎn)單，但是重點(diǎn)較為突出，要求學(xué)生對(duì)橫的寫(xiě)法進(jìn)行掌握，長(zhǎng)橫與短橫之間區(qū)別、橫和橫之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先錄制書(shū)法教師的范寫(xiě)過(guò)程，并對(duì)書(shū)寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行放大，從起筆到運(yùn)筆再到收筆，距離適中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把錄制的視頻播放給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的微課資源，使寫(xiě)字變得更加具有趣味性和生動(dòng)性。在指引學(xué)生進(jìn)行三的書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師需要指引學(xué)生對(duì)三橫的長(zhǎng)短進(jìn)行觀察，進(jìn)而提升學(xué)生的觀察能力。

2.3利用微課資源，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)中，基本上都是教師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生在觀看教師的范寫(xiě)以后進(jìn)行仿寫(xiě)。因?yàn)槭艿秸n堂時(shí)間的限制，在巡視以后，教師只能挑選一兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作品進(jìn)行展示，把集中的問(wèn)題進(jìn)行指出與糾正。這樣的教學(xué)模式，書(shū)寫(xiě)問(wèn)題無(wú)法得到全面展示，并且部分問(wèn)題有可能僅有一小部分學(xué)生會(huì)發(fā)生。而通過(guò)微課資源的運(yùn)用，可以有效解決這一問(wèn)題。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字之前，對(duì)微課資源進(jìn)行觀看，并且也進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)中，教師不用進(jìn)行重復(fù)工作，把更多的精力都放在學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品的展評(píng)上。通過(guò)多媒體設(shè)備，教師把學(xué)生預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)其他學(xué)生結(jié)合自身預(yù)習(xí)所得對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在該過(guò)程中，在展示書(shū)寫(xiě)美觀的作品時(shí)，學(xué)生會(huì)了解到什么是書(shū)寫(xiě)美，提升學(xué)生的審美能力；在展示不夠美觀的作品時(shí)，學(xué)生會(huì)了解自身的不足，并加以改正。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.4利用微課資源，提升寫(xiě)字教學(xué)的趣味性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。從中可以看出，想要提升寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的[4]。教師在開(kāi)發(fā)微課資源時(shí)，需要盡可能的設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的內(nèi)容，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在左窄右寬的漢字練寫(xiě)中，在制作微課時(shí)，教師可以挑選壞、環(huán)、杯這三個(gè)漢子，并把漢字進(jìn)行擬人化。在微課中，不小姐分別和王先生、土先生、木先生進(jìn)行合影，其中不小姐有些微胖，三位先生都具有謙謙君子作風(fēng)，讓著不小姐。通過(guò)這樣的微課資源，學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)有效集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，通過(guò)對(duì)微課資源的觀看，學(xué)生可以了解到這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這三個(gè)字的印象。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是非常重要的，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)字能力和水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)形象的微課資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生可以感受到寫(xiě)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭思雨.淺談微課在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018，No.994（05）：72-73.

[2]史曉文.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（5）：179-180.

[3]孫杰英.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類(lèi)微課資源的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（9）：58-59.

[4]王燕.微課促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究[J].考試周刊，2018（52）：49-50.

作者簡(jiǎn)介：李紅清，女，1974年9月16日出生，漢族，大專(zhuān)文憑，中小學(xué)一級(jí)教師，湖南省郴州市安仁縣龍海鎮(zhèn)。

（作者單位：安仁縣龍海鎮(zhèn)中心小學(xué)）