譚金玉

【摘要】初中數(shù)學是中學時代的重要學科，數(shù)學邏輯思維性比較強，學生的思維能力還有一定差別，但數(shù)學作為一門基礎學科，是非常重要的學科，提高中學生的數(shù)學學習能力，為學生的今后發(fā)展起到重要作用，需要采取有效的措施提高學生學習興趣，激發(fā)學習潛能.本文主要從“教學目標合理化，幫助學生逐步提高；創(chuàng)設問題情境，使學生經(jīng)歷探究過程；做到學以致用，培養(yǎng)學生空間思維意識”探討打造初中數(shù)學高效課堂的措施，希望為研究初中數(shù)學教學的專家和學者提供參考意見.

【關鍵詞】初中數(shù)學；高效課堂；措施研究

現(xiàn)在國家提出素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的背景下，對初中數(shù)學教學提供了機遇和挑戰(zhàn)，在升學的壓力下，教師如何做到因材施教，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，有效地提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.數(shù)學是一門基礎學科，必須采取有效措施，增加學生數(shù)學知識，提高用知識解決問題的能力.

一、教學目標合理化，幫助學生逐步提高

在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學學科的教學目標更加清晰，教師需要根據(jù)知識點及學生實際情況，合理地制訂教學目標.基本原則是先易后難的原則，循序漸進的方式，最后讓學生都實現(xiàn)最終目標.但在實際應用過程中，教師需要從實際出發(fā)，合理對目標進行調(diào)整，提高學生的邏輯思維能力，有效地提高學生的創(chuàng)新能力.比如，利用方程解應用題對一些學生是一個難點，教師需要總結(jié)不同題型的解決方式.又比如，行程問題，主要就是相遇和追及問題.在解決問題過程中，首先，讓學生分析是行程問題還是追及問題，畫出解決問題的圖形.其次，找題中給的已知量，分別列出甲和乙的已知量.最后，根據(jù)公式“路程=速度×時間”，找出等量關系，列出方程，但學生要注意單位的統(tǒng)一，這是行程問題中要注意的問題.教師在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，需要采用分組教學的方式，利用合作學習機制，根據(jù)學生學習特點，對每名學生制訂學習目標，這樣目標更加合理化，有利于學生的成績逐步提高，有助于提高學生利用知識解決實際問題的能力.

二、創(chuàng)設問題情境，使學生經(jīng)歷探究過程

現(xiàn)在初中教學中很多教師都采用趣味教學，讓學生在玩的過程中進行學習，這在初中教學過程中起到重要作用.也就是說教師在教學過程中，需要設計問題情境，讓學生能積極思考問題，尋求問題的解決方式.在科技不斷發(fā)展的今天，提高了現(xiàn)在初中教學的手段，教師采用多元化的教學方法，利用現(xiàn)代教學手段，豐富了教學方式，讓學生在課堂上成為主角，增強師生的互動性，在問題中學習，在學習中解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學生分析問題、解決問題的能力，符合現(xiàn)代中學素質(zhì)教育的要求，在一定程度上提高了學生的創(chuàng)新能力.數(shù)學教學的目的并不僅僅是提高學生的計算能力，更為重要的是使學生獲得自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并利用數(shù)學知識解決實際問題的能力.因此，在數(shù)學教學中，我們應鼓勵學生自主觀察、思考、描述、猜想、實驗、推理、交流、應用，讓學生切身體會數(shù)學知識的形成過程，感受數(shù)學思維的思考方式.

三、做到學以致用，培養(yǎng)學生空間思維意識

教師在教學的過程中，不僅要傳道授業(yè)，讓學生掌握知識點，更重要的是培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，對知識點的拓展能力，在解決實際問題的過程中，要注重培養(yǎng)學生空間思維意識，這對學生今后的學習能起到促進作用.初中數(shù)學是基礎階段，也是學生開發(fā)思維，提高解決問題能力的關鍵階段，教師應該在素質(zhì)教育的背景下，以提高學生思維，分析問題、解決問題能力為目標.作為數(shù)學教師，要不斷加強學生的數(shù)學思維，引導學生運用數(shù)學思維解決實際問題，從整體上提高學生的數(shù)學技能.同時，數(shù)學教師要從多方面引導學生探究思考，提高學生運用所學知識解決問題的能力.解決問題能力的提升需要一個過程，教師在教學過程中，要引導學生獨立解決問題，教師創(chuàng)設情境，讓學生能積極地去思考問題，提出解決問題的方法.

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，如何提高學生素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力是中學教師需要解決的問題，初中數(shù)學是一門重要的學科，是培養(yǎng)學生的邏輯思維的重要學科，在中考的壓力下，教師應該合理地采取措施，讓學生能在完成基礎知識的過程中，提高學生邏輯思維能力，提高分析問題、解決問題的能力.

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