洪鋒

如何高效駕馭課堂是教師經(jīng)常思索的問題，但實際上很多教師采用的是教學(xué)中庸之道，即課程講授時，基本就是按大綱要求完成教學(xué)目標(biāo)，至于學(xué)生掌握的如何，并沒有人去關(guān)注，毫無疑問，學(xué)生的成績不盡如人意。

作為一名中專學(xué)校的專業(yè)課教師，筆者主要教授旅游地理這門課程。眾所周知，中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都較低，很多時候的課堂教學(xué)效果都不盡如人意，筆者在幾年的教學(xué)實踐中，通過閱讀相關(guān)書籍，詢問經(jīng)驗豐富的老教師，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流等多種形式，逐步認(rèn)識到要想提高旅游地理課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握本節(jié)課的旅游地理知識和相關(guān)導(dǎo)游技能，并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣，形成創(chuàng)造性思維，提高實踐能力，是有一些方法可循的。筆者就提高中職旅游地理課堂教學(xué)的有效性做了以下嘗試。

一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師！”在旅游地理課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)旅游相關(guān)知識有興趣，才能提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，唯有找到那些有利于提高興趣、保證學(xué)生持久性主動學(xué)習(xí)的要素，才能積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動效用。

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教育就是生活，學(xué)校就是社會，旅游地理的相關(guān)知識與實際生活緊密相連，讓學(xué)生在生活實踐中求學(xué)，有助于提高學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)旅游交通相關(guān)概念時，可請學(xué)生暢談春節(jié)假期大家出門拜年或者旅游時乘坐了哪些交通工具，有沒有遇到堵車晚點等情況，進(jìn)而仔細(xì)思考不同旅游交通方式的優(yōu)缺點;學(xué)習(xí)我國降水量的地區(qū)差異時，向?qū)W生展示各地的民居圖片，進(jìn)而分析江南民居和西北民居的建筑風(fēng)格有何不同;學(xué)習(xí)旅游環(huán)境保護(hù)時，列舉大眾在旅游活動中的一些不良行為，通過圖片視頻的展示，讓學(xué)生知道游客的不文明行為對旅游環(huán)境造成的危害，和學(xué)生一起思考，發(fā)展綠色旅游、生態(tài)旅游，我們能做些什么。將書本上的理論知識與學(xué)生的生活實際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真切體會學(xué)習(xí)旅游地理知識的效用所在，從而更加有興趣進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。

（二）運用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭

在教學(xué)過程中，主要是通過觸覺、視覺、聽覺掌握教師傳授的知識，大眾認(rèn)為以視覺效率最高。但事實證明單獨的方式遠(yuǎn)不如合成傳輸?shù)男Ч?。心理學(xué)研究證實：正常人用眼睛獲取的信息量約為84%;耳朵獲取的信息量約為12%;用鼻子獲取的信息量約為4%;味覺嘗占1%;用手和身體接觸約占2%。顯然，視聽融匯的信息傳輸是能提升有效性的。掛圖、模型等傳統(tǒng)直觀教具有助于旅游地理的教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)手段諸如投影、PPT、Flash播放器、3D模擬實景等，把學(xué)生迅速帶到具體的地理場景中。還可以通過朗誦詩詞，說段笑話，講個方言、俚語或典故等擴(kuò)展學(xué)生思路。嘗試多種教學(xué)方法穿梭、互替，讓學(xué)生在快樂自由的氛圍中努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)轉(zhuǎn)化成行動意志，逐步加速學(xué)習(xí)主動性的養(yǎng)成。例如，在講“中國自然旅游資源”一節(jié)時，光靠文字表述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。光談理論，即使讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)生也會覺得干巴巴無趣，只能被動接受機(jī)械性概念，不利于學(xué)生主體性的把握、個性的展露、創(chuàng)新性的發(fā)揮。于是筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示中國十大風(fēng)景名勝區(qū)的絕美風(fēng)景，視頻播放喀斯特地貌的桂林山水，花崗巖地貌的黃山奇景，大氣磅礴的黃果樹瀑布，雄偉壯麗的泰山日出等，學(xué)生們無不被祖國的秀色山川傾倒、震撼，情緒高昂，學(xué)生主體參與動機(jī)得到迅速的激發(fā)。多媒體教學(xué)能讓一些晦澀、難理解、干巴巴的旅游地理概念變得深入淺出、生動形象，加速縮短認(rèn)知過程，使學(xué)生從“不想學(xué)”“害怕學(xué)”到“快樂學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”，從而提高旅游地理教學(xué)的效率。總之，創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大增加，求知欲也大增，學(xué)習(xí)積極性提升，說到底，課堂教學(xué)的有效性也就增強(qiáng)了。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力

例如在講授中國各個省份的旅游資源時，筆者嘗試讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)了解中國每一省份的省情概況，熟悉每個省份的主要旅游資源，有哪些旅游景點入選了世界遺產(chǎn)，哪些旅游景點是國家級重點風(fēng)景名勝區(qū)，在學(xué)生初步掌握后，再要求學(xué)生自行設(shè)計一條體現(xiàn)省份特色的旅游線路，然后和學(xué)生一起加以溝通改進(jìn)，通過學(xué)生的動手動腦，課堂教學(xué)效果有了明顯提升。

三、注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力

要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生“想問”。例如，筆者嘗試在學(xué)習(xí)中國旅游客流分析一節(jié)時，先詢問大家：同學(xué)們，如果現(xiàn)在有七天的假期，大家想去哪里旅游呢？這樣的開放性問題，關(guān)乎學(xué)生的興趣，又沒有正確錯誤之分，學(xué)生往往樂于回答。在熱鬧活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的聽課效率往往更高。

一堂成功的旅游地理課不僅要讓學(xué)生掌握該節(jié)知識，關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的積極態(tài)度，讓學(xué)生積極地融入教學(xué)活動的全階段，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，形成教與學(xué)的互動循環(huán)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：安徽馬鞍山市皖江職教中心學(xué)校）