摘 要：培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，旨在推廣素質(zhì)教育中積極培養(yǎng)學(xué)生的個性、主體意識和健康人格。近年來因為“應(yīng)試考試”的影響人們只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，由此產(chǎn)生的學(xué)生的心理問題更不容忽視，針對這些問題，結(jié)合作者工作實際情況，提出一些小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理品質(zhì) 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0200-01

小學(xué)生良好的心理素質(zhì)包括健康的情感、健全的性格、良好的人際關(guān)系、充分發(fā)揮的潛能與創(chuàng)造力。培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，旨在推廣素質(zhì)教育中積極培養(yǎng)學(xué)生的個性、主體意識和健康人格。教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容?！痹絹碓蕉嗟膰液偷貐^(qū)已經(jīng)開始注意到培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)對人才成長和社會發(fā)展的重要作用，并把它列入未來發(fā)展的規(guī)劃中。

近年來因為“應(yīng)試考試”的影響人們只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，由此產(chǎn)生的學(xué)生的心理問題不容忽視，針對這些問題，筆者從教學(xué)實際出發(fā)經(jīng)過多年實踐，總結(jié)出以下幾種方法以培養(yǎng)小學(xué)生心理品質(zhì)。

1 學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)要從娃娃抓起

學(xué)生心理品質(zhì)的形成我們不能忽視。六、七歲的孩子，從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，都是以游戲為主的，一下轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，這就需要他們有一定的適應(yīng)能力，如注意力、觀察力、想象力、記憶力、初步分析問題的能力等。如果教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在這方面的能力不強，完不成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就訓(xùn)斥他們是“笨蛋”；發(fā)現(xiàn)他們注意力不集中，有小動作，就批評他們破壞紀律，甚至給予其一些懲罰，從而使這些學(xué)生就容易形成一種懼怕老師、懼怕上課、懼怕學(xué)校的恐懼心理。因此，挖掘教材的內(nèi)容，初期階段教師要慢慢的適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，由幼兒園向?qū)W校課程的轉(zhuǎn)變的同時一定要考慮到學(xué)生心理品質(zhì)的過度，使其學(xué)生在小學(xué)階段健康，快樂的成長?，F(xiàn)行小學(xué)語文課本入選的課文，多是文質(zhì)兼美的佳作。這些課文不僅貫穿了語言文字的綜合訓(xùn)練，也凝聚了各種情感、意志、性格等方面的精神力量，既能發(fā)展學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展和培養(yǎng)。所以合理的運用這些篇目的文章，適當?shù)慕o予學(xué)生心理品種的培養(yǎng)，不可不說，對于孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的同時，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的心理。因為一個心理品質(zhì)發(fā)展不健全的人更加令人可怕，對孩子的發(fā)展影響更為巨大。

2 運用課程資源，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

每一位語文老師，同時也是一位心理教育老師，要充分利用課程資源適時的對學(xué)生進行心理教育。例如語文教材第三冊，《肥皂泡》《蕩秋千》讓學(xué)生感受美好的童年，熱愛生活；使學(xué)生懂得童年的時光是多么的寶貴，時光一去不復(fù)返，好好的珍惜當下，把握好人生的大好時光?！缎觚斦夜ぷ鳌纷寣W(xué)生知道每個人都有自己的長處，也都有不足，為此我們可以取其長，避其短，培養(yǎng)學(xué)生自信心、寬容心，與伙伴合作時要大度，做到與人相處要多看別人的優(yōu)點，這樣才能收獲更多的朋友和友情?！墩l打碎了花瓶》《華盛頓和櫻桃樹》教育學(xué)生要誠實，使學(xué)生懂得擁有一顆誠實的心靈比金子更可貴。所以在語文教學(xué)的過程中，使學(xué)生潛移默化地受到各種心理品質(zhì)的培養(yǎng)。對學(xué)生來說，為他們樹立榜樣，依靠榜樣的力量來號召他們模仿學(xué)習(xí)，尤其是發(fā)生在他們身邊具體人或事，這種感染的力量是巨大的，這種榜樣示范的教育作用對學(xué)生的所產(chǎn)生的教育作用不可估量。

3 愛上閱讀，讓閱讀完善其心理發(fā)育

現(xiàn)在是一個信息多元化的時代，媒體，網(wǎng)絡(luò)，身邊的許多事情，都讓我們感知到現(xiàn)在的學(xué)生普遍心智成熟的早些，所以他們想的，他們渴望的，他們很多的想法，很多的內(nèi)心世界都是我們預(yù)想不到的事情。所以這個時刻讓孩子們愛上閱讀，在閱讀汲取養(yǎng)分，開闊學(xué)生的視野，鍛煉其堅強的意志品質(zhì)，從而讓讓學(xué)生們的內(nèi)心世界變得強大。從根源處去解決孩子的心理問題，使其更加成熟。所以，小學(xué)階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對孩子今后的心理品質(zhì)的健康發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。

4 教師要“因材施教”培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心理

培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心理，使學(xué)生樂觀、健康、陽光的成長，對學(xué)生今后的心理品質(zhì)的形成具有強大的導(dǎo)向作用。現(xiàn)在社會存在以分數(shù)來評判學(xué)生的現(xiàn)象，分數(shù)高就是好學(xué)生，無論他畫畫得多好，無論舞姿跳的多么幽美，都不以此作為評判，從而給一些學(xué)生的內(nèi)心造成傷害。重視學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教的教育模式，是我們每位教育者當今都要關(guān)注的社會問題。

要給每一個孩子樹立自尊心，樹立自信心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自我，并用堅強的意志力不斷的完善自我，發(fā)展自我。這就需要在教育中有愛，用我們的愛心去澆注每一塊幼苗，每一個孩子都有閃光之處，在教育中我們要注重多元化的教育，以及多元的評價制度，摒棄單一的學(xué)習(xí)成績評價之說，更好的讓學(xué)生在有陽光的沃土里成長。

一個真正的成熟的教育，應(yīng)該包括對一個人心理的教育，關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)對小學(xué)生來講是至關(guān)重要的，同時，也是我們整個國家，整個教育都應(yīng)該重視的事情。因此關(guān)注小學(xué)生心理品質(zhì)教育，使每一個學(xué)生心理都能夠健康的發(fā)展是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻：

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[3] 赫麗娟.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)[J].中小學(xué)心理健康教育，2008年09期.

作者簡介：徐良翠，女，36周歲，黑龍江省海倫市逸夫小學(xué)教師。