什么是語感？語感是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現(xiàn)。它是在長期的語言實踐中自然而然形成的。英語教學有它自身固有的特點，語感便是英語教學的支點。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現(xiàn)出來就是外語學習的高效率。目前的英語教學越來越強調(diào)學生的交際能力，但實際上能開口說英語的學生并不多。即便有少數(shù)學生能說幾句，也缺乏英語語言的地道味，導致這一現(xiàn)象的一個重要原因正是由于學生語感的缺乏。著名教育家葉圣陶說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺?！?/p>

那么，如何有效地在小學英語教學中訓練、培養(yǎng)語感呢？我在實踐中堅持以下幾條基本原則取得了較好的效果。

一、進行有目的的語音訓練，培養(yǎng)語感

語音教學是小學英語教學的基礎，丟掉了語音，語言就成了死的語言。它的交際作用受到極大限制。一個人的外語發(fā)音不準，語調(diào)不順，聽別人談話和別人聽自己說話都會有困難。因此，對兒童進行有目的的語音訓練，有益于訓練、培養(yǎng)學生的語感。在平時的教學實踐中我通過以下幾方面來訓練學生的語音，培養(yǎng)語感。

1. 視聽模仿，加強實踐。小學生學語音主要是模仿，所以我認為教師對自身要有較高的要求，對自己的發(fā)音要一絲不茍，并重視對學生進行聽和模仿錄音的訓練。我在上新課前除了做好書面?zhèn)湔n工作外，就是備語音。首先跟著錄音糾正單詞的發(fā)音，其次是發(fā)音的先導，聽準了才能模仿的像、發(fā)的準。教師在示范發(fā)音時：一要清楚。二要速度慢但不拖音，要求學生認真觀看教師發(fā)音時的口形，聽清楚、聽正確、聽完規(guī)定的遍數(shù)后再開口，即采用視聽模仿法，必要時配合講解發(fā)音要領，發(fā)音方法。例如：have a breakfast（Book 2，Lesson 32）這個詞組，其中breakfast的發(fā)音有一定難度，為了讓學生一次就發(fā)準，我事先把breakfast和音標出示在卡片上，其中元音用紅筆寫，在教授時先把其中的元音示范讀一下，然后又將元音和輔音相拼，最后發(fā) 這個音，以較慢速度讀三遍。通過這樣的示范作用，學生基本掌握了breakfast的發(fā)音技巧。領讀時先讀，再讀 后快速讀成，集體模仿數(shù)遍后，讓學生個別模仿。在學生個別模仿時，基本上沒有出現(xiàn)發(fā)錯音的現(xiàn)象。在此基礎上應多聽錄音，以形成正確的聽覺表象，使學生熟悉地道的英語語音和語調(diào)，培養(yǎng)語感。

2.對比分析，突出重點。語語音學習上存在的主要問題是“英音漢化”其主要表現(xiàn)有二：一是有意無意地或任其自然地用漢語的某些音素的發(fā)音來發(fā)英語的某些近似而非的音素。我在教學過程中有意識地對比分析，促使分化，通過這樣的方法使學生的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復現(xiàn)外語語音。二是用漢語的語調(diào)來讀英語的句子，重讀、節(jié)奏、語調(diào)都不自然。語調(diào)是指說話時聲調(diào)高低的變化。我國學生學習英語語音的最大困難就是在語調(diào)上。漢語是一種聲調(diào)語言，詞的每一個音節(jié)都有特定的聲調(diào)，而英語沒有固定的聲調(diào)，英語詞用在語句中時，要按照說話人的態(tài)度或口氣，給它加上某種類型的語調(diào)。例如：Hes a doctor.（陳述事實）Hes a doctor.（懷疑或驚訝）Have a seat.（命令或一般請求）Have a seat.（客氣地邀請）。我平時上課時，只要碰到這些特殊的句子，都會用紅筆給它標上調(diào)，例如The photo on the wall？（Book3 Lesson13）。對比分析不限于漢英語音的比較，還應包括英語中的一些近似音的比較，如字母中的x和s，b和，j和g等。這些音如果讓學生孤立地聽，難以覺察出其區(qū)別，但一經(jīng)對比，再加以適當解說，各自的特點就顯示出來了。有比較才有區(qū)別。通過比較揭示難點所在，才能利于掌握要領，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，從而培養(yǎng)學生的語感。

二、注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是學習漢語的方法。對于學好外語，道理也是一樣的。朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀多背誦，對能更好的理解句子的意思。因此，在平時的教學中我比較重視朗讀這環(huán)節(jié)。

在課上，我盡量讓學生多讀多背誦，并且給予適當?shù)闹笇?，特別要學生注意音素、詞句重音、連讀、節(jié)奏、失爆現(xiàn)象，讀出英語的最好韻味和美感來。在教師正確指導的基礎上，我會讓學生集體朗讀、分角色朗讀、學生個別自由朗讀、在反復朗讀、背誦以后，讓學生分角色表演對話，其他同學仔細聽并參與評價，特別是針對表演者的語音語調(diào)方面，從中培養(yǎng)和提高學生的語感。在課后，我除了布置筆頭作業(yè)外，朗讀和背誦是必不可少的口頭作業(yè)。在平時，我還經(jīng)常穿插一些英語小詩、諺語等句子讓學生朗讀，為了提高學生朗讀興趣，我們經(jīng)常在班上進行朗讀比賽，有時學生上臺朗誦，有時要學生把朗誦內(nèi)容錄在磁帶上，然后在課堂上放錄音進行比賽。通過多種形式的訓練，學生對朗誦的興致很高，他們的語感也得到一定程度的提高。

三、創(chuàng)設英語環(huán)境，增強語感

語感并不神秘，只要通過大量的語言信息的刺激，就可以獲得語感。首先，教師上課必須盡量用英語授課。用手勢、眼神、音調(diào)、動作為輔助手段，讓學生專心聽，然后學著說。其次，運用靈活的課堂教學方法，形式多樣的小組活動。教師如長期不更換教學形式和手段，學生的興趣就會下降。因此，在教學中，我有機利用投影、錄象、簡筆畫、講故事、歌曲、游戲、競賽等多種方法，讓學生保持新鮮感，寓教于樂，調(diào)動學生的積極性。同時，有意識地分層次設計形式多樣的小組活動，讓學生充分地接受口語訓練，增強語感。再次，積極開展英語課外活動。要學好一門外語，光靠課堂40分鐘是不夠的。開展英語課外活動創(chuàng)設更多英語環(huán)境，可以極大調(diào)動學生的積極性，提高他們的能力。因此，我每學期組織學生進行演講比賽、英語歌曲演唱比賽、聽力比賽或小品比賽等，使學生有更多的機會接觸使用英語。

總之，我們應充分認識到語感在外語教學中的重要作用，充分發(fā)揮小學生的生、心理優(yōu)勢，加強語感訓練，全面提高小學生對語言的感悟能力。

【作者簡介】鐘榮嬌，江西省贛州市會昌縣文武壩鎮(zhèn)中心小學。