【摘要】隨著課改的不斷進(jìn)行，很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也逐漸開(kāi)始采用情景教學(xué)法，并取得了非常好的效果。情境教學(xué)法的特點(diǎn)是生動(dòng)性強(qiáng)，具有一定的吸引力。教師要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。筆者針對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為廣大的教育工作者提供一些參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)；英語(yǔ)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】鄧國(guó)梅，青海省海東市樂(lè)都區(qū)洪水鎮(zhèn)中心學(xué)校。

一、關(guān)于情景教學(xué)法

情景教學(xué)法也被稱為視聽(tīng)法，其產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)的英國(guó)。具體指的是根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，并且在教學(xué)中加入一些豐富多彩的環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效率。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用情景教學(xué)法，不但要求語(yǔ)言準(zhǔn)確合理，而且英語(yǔ)口語(yǔ)也必須優(yōu)先。此外，其對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的傳遞也是非常注重的。通過(guò)情景教學(xué)法，能夠促使學(xué)生擁有身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，提升學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。不僅如此，這種情景教學(xué)法也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維方式。也因此，目前在很多的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，都使用了情景教學(xué)法。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.使用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。在英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)使用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而更好的補(bǔ)充課堂內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)，模仿能力強(qiáng)。若是教師能夠借助動(dòng)作表演和神態(tài)表情來(lái)上課，并且符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，那么就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

舉個(gè)例子，在教學(xué)生動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以通過(guò)模仿動(dòng)物的叫聲，比如“Cat——miao、dog——wangwang”等等。也可以按照動(dòng)物的形態(tài)和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，比如在學(xué)習(xí)“Monkey”時(shí)，為了讓學(xué)生記住這個(gè)單詞，可以讓學(xué)生上臺(tái)模仿《美猴王》中孫悟空的動(dòng)作，抓耳撓腮、東張西望、活蹦亂跳等，從而生動(dòng)的表現(xiàn)出動(dòng)物的形態(tài)。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生一邊做一邊說(shuō)出單詞。這樣一來(lái)，就充分的吸引了學(xué)生的注意，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.利用小游戲來(lái)豐富課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所是教學(xué)課堂，為此，教師要借助教學(xué)課堂來(lái)展現(xiàn)真實(shí)的情景。小學(xué)生們大多數(shù)貪玩好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有好奇感。若是將枯燥的知識(shí)和游戲結(jié)合，那么就能促使學(xué)生自己動(dòng)腦思考，發(fā)散思維，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)完成游戲也能強(qiáng)化自身的英語(yǔ)能力。

舉個(gè)例子，在教學(xué)生關(guān)于人體部位的單詞時(shí)（如Eyes、head、mouth、nose等等），教師可以在其中穿插一些小游戲。將整個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)組，每一個(gè)組挑選一名同學(xué)作為代表參加比賽，然后教師要向參賽者發(fā)出指令，比如Touch your nose＼eyes。而學(xué)生要按照教師的要求指向身體的某個(gè)部位，其他學(xué)生可以作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生的正確與否進(jìn)行判斷。若是學(xué)生的動(dòng)作正確，那么則可以獲得一份小禮物。通過(guò)這樣的游戲，可以幫助學(xué)生快速的記住人體部位單詞。

3.借助多媒體課件來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。如今，為了促使教學(xué)質(zhì)量得到提升，很多學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等。這些設(shè)備也為情景教學(xué)提供了物質(zhì)支持，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《Is this a car？》時(shí)，教師需要在上課前自行策劃課件。在課件中構(gòu)建關(guān)于地球人前往外星球冒險(xiǎn)的一些情景。同時(shí)，也可以在課件中插入一部分有創(chuàng)意的交通工具圖片、宇宙圖片，使得學(xué)生置身于一個(gè)仿真度很高的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)充滿興趣的去學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)《Meet my family 》時(shí)，張曉華的爸媽打算安排一場(chǎng)同學(xué)聚會(huì)，因此邀請(qǐng)了同學(xué)來(lái)家里做客。為此，教師需要在課件中設(shè)置不同的人物，不同的服飾來(lái)表示大家的身份和職業(yè)。曉華父母的同學(xué)來(lái)到家里后，開(kāi)始介紹自己的身份和職業(yè)，這時(shí)教師可以引出新的英語(yǔ)單詞，比如Police officer、doctor、The firemen等。因?yàn)檎n件里人物穿著標(biāo)志非常明顯，所以可省略一些介紹。教師通過(guò)多媒體課件的利用，拓寬了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生獲得了更多的信息。

4.利用表演形式來(lái)渲染課堂氣氛。小學(xué)生的特點(diǎn)是天生好動(dòng)，愛(ài)好表演，擅長(zhǎng)于模仿，容易進(jìn)入角色。為此，教師需要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上促使學(xué)生進(jìn)行表演，促使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，激發(fā)他們的興趣。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“Would you like to do sth”這個(gè)句型時(shí)，教師可以假設(shè)幾個(gè)不同的場(chǎng)景，比如超市、教室、游戲廳等。再讓學(xué)生選擇自己感興趣的表演場(chǎng)地，對(duì)請(qǐng)求做一件事的句型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。假如學(xué)生選擇了超市，那么則派出A學(xué)生和B學(xué)生開(kāi)始對(duì)句型進(jìn)行練習(xí)。A學(xué)生：Would you like to go to the supermarket？ B學(xué)生則可以回答：Im afraid not/I had to do my home-work，也或者是Id like to. 通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、總結(jié)與體會(huì)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門非常新興的學(xué)科。不管是在單詞記憶方面，還是在語(yǔ)法知識(shí)方面，都存在一定的難度，所以很多小學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，教師需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，并且將學(xué)生帶入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中去。從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉芬，楊麗琴.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，29（18）：207-209.