【摘要】隨著我國教育思想的不斷完善，國家對英語教學課程也逐步重視起來。教師也根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行不斷的完善自己的教學模式。情景教學法是一種新型的教學方法。在初中的英語課堂中也被教師廣泛的運用到了講堂中。教師通過情景教學方法，來進行英語課堂的講解，提高學生的語言學習能力，培養(yǎng)學生在學習英語的過程中運用語言的能力。利用情景教學法讓學生高效的在課堂中進行英語的學習。正文對情景教學法在初中英語課堂中的有效應用進行深入的研究，并對其講習中出現(xiàn)的問題提出了相應的解決策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學法；初中英語；有效應用

【作者簡介】楊登翰，甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學。

在新的教學形式下，英語教學逐漸的被我國的教育重視起來，從各個學習階段都加重對學生的英語教育。教師在原有的教學經(jīng)驗中進行反思與研究，總結(jié)出更有效更合理的教學方法。情景教學法是一種非常具有趣味性的教學方法，把教學內(nèi)容與情景模式相構(gòu)建。在傳統(tǒng)的英語講習課堂中，教師對于英語課程的教學，十分的簡單，通常分為三個步驟，讓學生進行聽讀課文，然后講語法點，讓學生進行單詞的背誦。這樣的教學使學生失去了學習興趣，讓學生覺得這樣的教學安排枯燥無味，沒有吸引學生的興趣點，導致學生的成績隨之下降。對于初中階段的學生來說這種教學安排是不能高效的實施在英語課堂中的。所以教師要利用情景教學法，在課堂上進行講習，讓學生進行英語研究，這樣在很大的程度上可以提高學生的學習能力，發(fā)展學生的語言表達能力。從而也提高了教師課堂講習質(zhì)量。

一、情景模式與教學內(nèi)容相結(jié)合

在我國新的教學模式下，情景教學法也越來越受教師的歡迎，被教師廣泛的運用到自己的講習課堂中，這種方式的教學可以大大的提高教師的講習質(zhì)量。在傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，教師在課堂中的講解方法非常的單一，大多數(shù)的講解都依靠教材，導致學生沒有興趣聽課，這樣的教學模式很難吸引學生的注意力，不能激發(fā)學生學習興趣。所以教師要把情景模式與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生感受到其課文所要表達的內(nèi)容。例如，在進行《I Need a Map》一課的講解時，教師先要進行文中的重要知識講解，要讓學生知道這篇文章是對布萊恩所敘述故事的描寫。然后教師要確立自己的教學目標，為學生設定情景教學模式，讓學生身受其中。教師要把課文中的重點語法點給學生畫出來，然后讓學生根據(jù)其中的情景進行造句。如；I am doing very well.這句話的意思就是我一直很好。Get to know 這句是逐漸了解的意思。教師可以給學生做一個示范，例如用逐漸了解造句，I get to know my neighbourhood these days.然后讓學生進行翻譯，讓學生進行句子的創(chuàng)建。通過這樣的環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生英語的語言能力、鞏固學生在課堂中學習的知識，提高學生對英語學習的積極性，運用所學知識來進行問題探索，同時也提高教師的教學質(zhì)量。

二、情景模式與學生的興趣相結(jié)合

英語這門學科與其他的學科有著很大的區(qū)別，但是教師在教學目標的制定上都是相同的，都是為了讓學生可以更高效的進行學科學習。在任何教學任務中教師的重點都要放在學生身上，要發(fā)揮學生的主體作用，時刻觀察學生的興趣點。在傳統(tǒng)的英語的課堂講習中，教師并沒有發(fā)揮學生的主體作用，把重點卻放在了知識內(nèi)容的講解上。導致學生對于所學知識不感興趣，從而英語的成績也不能得到高效的提升。所以教師應該時刻觀察學生的興趣點，在教師的課堂安排中加入情景環(huán)節(jié)，提升學生的興趣。例如，在進行《Hight，F(xiàn)aster，Stonger》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學計劃，在教師的講習中學生要明白在這一課要學的語法點。這一單元主要讓學生探討的話題是“talk about what sports you like”，讓學生根據(jù)自己生活的情景和了解運用會的內(nèi)容進行討論，展示自己的運用特長，用英語方式來回答。教師把學生分成幾個小組，然后進行討論環(huán)節(jié)。通過這樣的方式可以增強學生對學習內(nèi)容的運用，提高學生英語語言的運用能力，增強學生對于本課內(nèi)容的記憶力。

三、情景教學法與英語語法相聯(lián)系

語法是英語語言學習中最重要的部分之一，在新課改的大背景下，情景模式教學法是一種十分高效的講習方法。所以教師可以把語法和情景教學法相結(jié)合，有效的提高課堂教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的英語講習模式下教師十分看重自己的語法講解，但是教師的講習形式非常的單一，導致學生不能高效的學習英語語法。所以教師要在課堂中給學生安排一些與語法相聯(lián)系的情景，讓學生體驗其中的樂趣。例如，在進行“win、beat、mean to do/doing”的語法講解時，教師首先明確自己的講習目的，在這堂課的講解時，要讓學生知道什么是重點問題。然后給學生設定教學情景，可以利用圖片的形式讓學生進行語法點的了解。用多媒體圖片教學生這個重要的語法點，這樣的方式可以使學生更加直觀的學習。

四、結(jié)語

隨著我國社會的進步，以及對人才的需要，國家也越來越重視教學這一工作安排。情景教學法是一種新型的教學手段，教師可以合理的安排到自己的教學課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言掌握能力，讓學生在教師設定的情境中體驗到學習英語的快樂。教師也可以增加自己的講堂活躍度，促進初中英語課堂的高效性，選擇正確的授課模式進行授課，從而提升自己的講堂質(zhì)量。

參考文獻：

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