王曉 董明華

摘 要：體教結(jié)合是體育體系與教育體系相結(jié)合，以培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才和優(yōu)秀文化素養(yǎng)的四有人才為目標(biāo)。根據(jù)體教結(jié)合自身的特點(diǎn)，以學(xué)生為本，從學(xué)生全面發(fā)展的原則出發(fā)，全面梳理和拓展學(xué)生的學(xué)訓(xùn)矛盾，構(gòu)建一套既符合訓(xùn)練規(guī)律和教育規(guī)律，又能充分發(fā)揮體育和教育兩部門(mén)優(yōu)勢(shì)的學(xué)訓(xùn)共進(jìn)體教結(jié)合教育模式，建立推進(jìn)我校業(yè)余訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制?！?】

關(guān)鍵詞：學(xué)訓(xùn)共進(jìn)；模式；業(yè)余訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.01.012

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以學(xué)訓(xùn)共進(jìn)模式對(duì)小學(xué)業(yè)余訓(xùn)練產(chǎn)生的影響為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)與百度文庫(kù)查找與學(xué)訓(xùn)共進(jìn)模式對(duì)小學(xué)業(yè)余訓(xùn)練的實(shí)踐研究相關(guān)聯(lián)的期刊、論文等，收集了很多相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究的順利開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

本文對(duì)我校7個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，130名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共130份問(wèn)卷，回收128份問(wèn)卷，回收率為98%，有效率為100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行了整理、統(tǒng)計(jì)、歸納與分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1構(gòu)建學(xué)訓(xùn)共進(jìn)體教結(jié)合教育模式

學(xué)訓(xùn)共進(jìn)體教結(jié)合教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，訓(xùn)練為輔，構(gòu)建學(xué)訓(xùn)管理、監(jiān)督機(jī)制，提高教練員自身素質(zhì)，科學(xué)規(guī)范體育課堂，充分利用課余時(shí)間，合理分配學(xué)生學(xué)訓(xùn)時(shí)間和精力，做到一切訓(xùn)練服從學(xué)習(xí)，最終將體育回歸教育，從而構(gòu)建一套完整的學(xué)訓(xùn)共進(jìn)體教結(jié)合教育模式，模式一：構(gòu)建學(xué)訓(xùn)管理、監(jiān)督機(jī)制，建立校長(zhǎng)、班主任、任課教師、教練員、家長(zhǎng)管理監(jiān)督小組；模式二：規(guī)范體育課堂教學(xué)、充分利用課余時(shí)間練習(xí)，主要采用課課練、每課必有規(guī)定內(nèi)容和中等強(qiáng)度練習(xí)等形式進(jìn)行練習(xí)；模式三：提升教練員自身素質(zhì)、科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)校堅(jiān)定不移地實(shí)行請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式；模式四：遵循以學(xué)為主、以訓(xùn)為輔，訓(xùn)練服從學(xué)習(xí)的基本思想，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)，只有做到不影響學(xué)習(xí)的情況下，體育訓(xùn)練工作才能長(zhǎng)期有效地開(kāi)展，而科學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練也能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。最終有效解決學(xué)訓(xùn)矛盾、實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)共進(jìn)。

2.1.1構(gòu)建學(xué)訓(xùn)管理、監(jiān)督機(jī)制

在體教結(jié)合教育模式中，學(xué)訓(xùn)矛盾一直以來(lái)是個(gè)難題。校長(zhǎng)、班主任、任課老師、家長(zhǎng)在潛意識(shí)中排斥訓(xùn)練，認(rèn)為訓(xùn)練肯定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少思想上的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)校各層面人員和家長(zhǎng)的想法和目標(biāo)各不同，在行動(dòng)上很難做到一致，且缺乏系統(tǒng)的管理、監(jiān)督、反饋機(jī)制，往往都是以個(gè)人利益為主，缺少一個(gè)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌的管理領(lǐng)導(dǎo)小組。而我校有著豐富的素質(zhì)教育基礎(chǔ)，我們依托學(xué)訓(xùn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，遵循“學(xué)訓(xùn)共進(jìn)”的教育理念來(lái)開(kāi)展體教結(jié)合教育模式，有效保證學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間不受沖突和干擾，尋找一條符合我校體教結(jié)合的有效途徑，構(gòu)建學(xué)訓(xùn)管理、監(jiān)督機(jī)制，形成學(xué)訓(xùn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)、任課教師、班主任、家長(zhǎng)、教練員共同組成，最終確保學(xué)生文化學(xué)習(xí)有效落實(shí)。【2】

2.1.2規(guī)范體育課堂、充分利用課余時(shí)間

訓(xùn)練包括業(yè)余時(shí)間訓(xùn)練、體育課學(xué)習(xí)、體育俱樂(lè)部鍛煉等等，我們不能把訓(xùn)練局限于專(zhuān)門(mén)性的業(yè)余訓(xùn)練，只要學(xué)生參與體育活動(dòng)，我們就能讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、體能、爆發(fā)力等素質(zhì)有所提升，因此規(guī)范體育課堂、充分利用課余時(shí)間是實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)共進(jìn)的重要方式。因此，我們制定了體育課與課余時(shí)間的活動(dòng)方案，共分為兩大塊內(nèi)容：規(guī)范體育課堂和充分利用課余時(shí)間。規(guī)范體育課堂主要利用課課練、游戲化教學(xué)內(nèi)容以及圍繞“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，而充分利用課余時(shí)間則利用大力開(kāi)展青少年體育俱樂(lè)部、每月一主題活動(dòng)、周周有游戲、科學(xué)安排大課間活動(dòng)、全面落實(shí)體藝“2+1”活動(dòng)來(lái)安排課余時(shí)間。最終起到以下3種效果：一是體育課堂更有效、更高效；二是增加了學(xué)生的課余訓(xùn)練時(shí)間，提高課余時(shí)間利用率；三是訓(xùn)練穿插到各種活動(dòng)中，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

2.1.3提升教練員自身素質(zhì)、科學(xué)訓(xùn)練

教練員自身水平的高低對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)起著決定性的作用，在我校部分體育教師的專(zhuān)業(yè)水平能力有限，訓(xùn)練方法和手段比較單一，很難訓(xùn)練出高水平的運(yùn)動(dòng)員，為了解決這一問(wèn)題，我校采用了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”培養(yǎng)模式，一是外聘高水平教練員帶隊(duì)，本校教師跟隊(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法和手段；二是定期組織學(xué)校教練員走出去考察其他高水平教練帶隊(duì)情況，實(shí)行蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將他人的精華融入到自己的訓(xùn)練當(dāng)中去；三是經(jīng)常組織教練參加一些訓(xùn)練方面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教練員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；四是定期開(kāi)展暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，教練、隊(duì)員到專(zhuān)業(yè)隊(duì)或特色學(xué)校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，最終通過(guò)提升教練員的自身素質(zhì)來(lái)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出一套符合我校學(xué)生特色的訓(xùn)練計(jì)劃。

2.1.4以學(xué)為主、以訓(xùn)為輔，力求學(xué)訓(xùn)共進(jìn)

在體教結(jié)合教育模式中，教練員要明確學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)受到影響和波動(dòng)時(shí)，教練員要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的文化課動(dòng)向，一味追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)而忽視文化成績(jī)，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為了達(dá)到學(xué)訓(xùn)共進(jìn)的教育狀態(tài)，我們進(jìn)行了一系列行為干預(yù)的研究。最終，制定出一套學(xué)訓(xùn)共進(jìn)干預(yù)系統(tǒng)，分為課堂行為干預(yù)、競(jìng)爭(zhēng)性行為干預(yù)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)干預(yù)以及課后行為干預(yù)4種：一是課堂行為干預(yù)，通過(guò)關(guān)注運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生制定針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃并多提問(wèn)；二是競(jìng)爭(zhēng)性行為干預(yù)，通過(guò)成績(jī)大比拼的形式讓運(yùn)動(dòng)員曬學(xué)習(xí)成績(jī)以及進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能比武；三是激勵(lì)性評(píng)價(jià)干預(yù)，通過(guò)評(píng)選星級(jí)好學(xué)生、體育特長(zhǎng)生、三好學(xué)生等形式，把運(yùn)動(dòng)成績(jī)加入到學(xué)校評(píng)優(yōu)考核制度中，例如：縣、市獲前三名的學(xué)生可以評(píng)選體育特長(zhǎng)生，而評(píng)到體育特長(zhǎng)生的學(xué)生可以進(jìn)行期末文化課加分，同時(shí)體育特長(zhǎng)生評(píng)三好學(xué)生不占用班級(jí)三好生名額等學(xué)校制度，從學(xué)校制度方面讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都重視運(yùn)動(dòng)成績(jī)；四是課后行為干預(yù)，通過(guò)協(xié)調(diào)補(bǔ)課的方式對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行賽后補(bǔ)課、后進(jìn)生補(bǔ)課、階段性后進(jìn)生補(bǔ)課。讓學(xué)生在訓(xùn)練的同時(shí)，保障文化成績(jī)不受影響 力求達(dá)到學(xué)訓(xùn)共進(jìn)?！?】

2.2對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)、文化成績(jī)的影響

2.2.1運(yùn)動(dòng)成績(jī)與文化成績(jī)的關(guān)系

從表2可以看出，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前文化成績(jī)平均優(yōu)秀率為68%左右，在實(shí)驗(yàn)后文化成績(jī)平均優(yōu)秀率為73%左右，優(yōu)秀率提高了5%左右，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)訓(xùn)共進(jìn)體教結(jié)合教育模式下，文化成績(jī)不但沒(méi)有下降，反而隨著科學(xué)的訓(xùn)練，合理的安排課余時(shí)間，使學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)效率得到了進(jìn)一步提高，文化成績(jī)隨著學(xué)習(xí)效率的提高而穩(wěn)步提升，達(dá)到了學(xué)訓(xùn)共進(jìn)的目的。

2.2.3學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)顯著提高

從表3可以看出，在實(shí)驗(yàn)前各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀率普遍較低，平均優(yōu)秀率在45%左右，在實(shí)驗(yàn)后各運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀率提高幅度很大，平均優(yōu)秀率達(dá)到了73%左右，提升了28%左右，說(shuō)明學(xué)訓(xùn)共進(jìn)體教結(jié)合教育模式效果顯著，在不影響文化成績(jī)的情況下，運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)步明顯。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1構(gòu)建學(xué)訓(xùn)管理、監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和業(yè)余訓(xùn)練得到了制度的保障，領(lǐng)導(dǎo)小組起到了管理、協(xié)調(diào)和溝通的作用，且能夠有效的把校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、家長(zhǎng)、教練、學(xué)生串聯(lián)起來(lái)，形成了一個(gè)目標(biāo)統(tǒng)一的集體。

3.1.2規(guī)范了體育教師的課堂，讓學(xué)生在體育課中能夠?qū)W到更多的運(yùn)動(dòng)技能，并且通過(guò)規(guī)范的體育課，使學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)得到了提高，形成一個(gè)健康的體魄。

3.1.3科學(xué)合理的安排課余時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分的利用課余時(shí)間去參加各類(lèi)體育活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，而且能夠減少學(xué)生正常學(xué)習(xí)時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的精力去學(xué)習(xí)文化，最終達(dá)到學(xué)訓(xùn)共進(jìn)的目的.

3.1.4構(gòu)建“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的培養(yǎng)模式，有效的提升了教練員的自身素質(zhì)，使教練員的訓(xùn)練計(jì)劃更加科學(xué)合理，減少了學(xué)生不必要的損失，學(xué)習(xí)效率和訓(xùn)練效率都得到了很好的提高，減少甚至避免了學(xué)訓(xùn)矛盾的產(chǎn)生。

3.2建議

3.2.1小學(xué)實(shí)行體教結(jié)合教育模式，一定要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的首要任務(wù)是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，要遵循“以學(xué)習(xí)為主，以訓(xùn)練為輔”的教育原則，不能主次不分，最終導(dǎo)致學(xué)訓(xùn)矛盾日益激烈。

3.2.2學(xué)訓(xùn)管理、監(jiān)督小組一定要起到管理、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的作用，如遇學(xué)生比賽、訓(xùn)練、突發(fā)事件等情況影響學(xué)習(xí)時(shí)，該機(jī)制必須馬上干預(yù)，在最快的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，從而將學(xué)訓(xùn)矛盾減少到最低程度。

3.2.3構(gòu)建學(xué)訓(xùn)共進(jìn)體教結(jié)合教育模式，要轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為一切的教育觀念，樹(shù)立“學(xué)訓(xùn)共進(jìn)”全面發(fā)展的教育觀念。

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