王振強 董旻昊

筆者拜讀了《中國學(xué)校體育》2017年第10期王興發(fā)老師的《年輕教師快速成長需要做好的幾件小事》一文（以下簡稱：原文），對文中的觀點表示認同，同時也想提出了自己的想法，尤其是一些操作層面的補充建議，愿意與王老師及各位同仁共享。

一、本職工作抓重點

（一）思考

原文的第一部分就強調(diào)年輕教師需要“認真做好自己的本職工作”，尤其是“課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練”兩個方面。確實如此，但文中的這個環(huán)節(jié)沒有涉及“怎樣做”。而筆者認為，“怎樣做”應(yīng)該對年輕教師更有啟迪與借鑒意義。

（二）補充

筆者認為，年輕教師做好本職工作需要抓住重點。

1.課堂教學(xué)，年輕教師必須清楚每節(jié)課“教什么”與“怎么教”。這就需要分析教材，并考慮“教學(xué)點有哪些，學(xué)生最感興趣的地方是什么，最想怎樣學(xué)，會有哪些疑惑”等來確定如何進行自身的“教”與組織學(xué)生的“學(xué)”。2.課余訓(xùn)練，年輕教師先要建立好梯隊，并明確分擔項目的基礎(chǔ)訓(xùn)練點。以排球為例，梯隊建設(shè)最好形成“8、8、7、7、6”局面，即小學(xué)（五年制）一二年級至少有8名隊員、三四年級至少有7名隊員、五年級至少有6名隊員，還可以根據(jù)需要適當調(diào)整梯隊的人員變動。開始階段，教師可以統(tǒng)一組織“教”與“練”，逐漸過渡到大隊員帶著小隊員練習，再到教師負責主力隊員而核心小隊員則帶領(lǐng)同伴一起進步的局面，這樣就會進入良性發(fā)展軌道中。

二、交流合作共發(fā)展

（一）思考

原文的第二部分提出年輕教師要“認真與同伴合作完成組內(nèi)工作和學(xué)校的各項工作”，分別交代了組長、組員應(yīng)該在一些操作層面的做法，這很有必要。但筆者認為年輕教師還需要時常和老教師交流彼此的工作感受，從而更有效地合作。

（二）補充

1.通過與老教師的交流，年輕教師明確自己所擔負工作的主要責任，然后再去努力做好自己分內(nèi)的工作，這樣就為合作完成組內(nèi)其他工作奠定了基礎(chǔ)。

2.通過與老教師的交流，年輕教師知道自己的“所長”與“所短”，然后與老教師確立如何有效“促長補短”，從而更好地合作完成學(xué)校的各項體育工作。

三、培訓(xùn)活動敢追問

（一）思考

原文的第三部分提倡年輕教師要“積極參加各種培訓(xùn)活動”，并以評課為例提出“做好評課記錄”、“將自己的思想與評課專家相比較”“找到自己的優(yōu)點與不足”“并在教學(xué)中改進與完善”，確實是中肯的建議。筆者認為，要想引起年輕教師的深度思考與長足發(fā)展，還需要其敢于追問，形成在追問中升華的發(fā)展趨勢。

（二）補充

在此，筆者也以參加培訓(xùn)活動中的“評課”為例，闡述年輕教師如何追問更有利于自身的成長。

1.“自問”式思考，錘煉關(guān)鍵“點”。一是，“自問”一個亮點，亮在何處？二是，“自問”一個問題，原因何在（最核心的原因以及教師因素、學(xué)生因素）？三是，“自問”一條建議，效果如何？這樣的思考，便于年輕教師聚焦在自己容易把握的核心“點”上，以便促進個人教學(xué)實踐的改進。

2.“追問”式思考，提升發(fā)展“點”。一是，“追問”一個亮點，挖掘內(nèi)涵（“追問”同事、上課教師或?qū)＜遥欢?，“追問”一個問題，弄清原因（追問：為什么會出現(xiàn)這個問題？）；三是，“追問”一條建議，明確方向（追問：我的建議是……是否存在問題？您會提供怎樣的建議？）。

四、置身“沃土”深扎根

（一）思考

原文的第五部分指出年輕教師要“把課堂當作自己成長的沃土”，并從11個方面進行了展開，確實是很詳實很實用的建議。但筆者認為其中的“講解示范時學(xué)生一定是安靜地聽、認真地看”，即使做到這樣學(xué)生也未必是真正的傾聽和觀察，也就難以達成“培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課常規(guī)”的效應(yīng)。

（二）補充

1.教師示范時，最好讓學(xué)生帶著問題去看，才容易養(yǎng)成良好的觀察習慣。如當教師準備示范“站立式起跑”技術(shù)動作之前，可以提問“請同學(xué)們認真觀察老師的動作，‘各就各位時身體的重心在哪里？兩腳的著力點呢？‘跑時先邁出哪只腳？開始階段的步幅大還是小？”這樣學(xué)生就知道看什么，后續(xù)的師生交流就更有方向。

2.教師在講解后不要問學(xué)生“聽清楚了嗎？怎么做明白吧？”之類的問題，可以追問學(xué)生：“你聽懂了什么？接下來你要做什么嗎？”這樣通過學(xué)生的回答，教師就能清楚學(xué)生是否聽明白了，當然也可以讓學(xué)生帶著問題去傾聽，教師講完讓學(xué)生針對問題進行交流，這樣久而久之，學(xué)生就會傾聽了。

參考文獻：

[1]王振強.有效實施課例大教研促發(fā)群體智慧共成長[J].中國學(xué)校體育，2013（12）：62-63.