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        對《年輕教師快速成長需要做好的幾件小事》一文的思考與補充

        2018-05-14 04:13:11王振強董旻昊
        中國學(xué)校體育 2018年1期
        關(guān)鍵詞:本職工作原文隊員

        王振強 董旻昊

        筆者拜讀了《中國學(xué)校體育》2017年第10期王興發(fā)老師的《年輕教師快速成長需要做好的幾件小事》一文(以下簡稱:原文),對文中的觀點表示認同,同時也想提出了自己的想法,尤其是一些操作層面的補充建議,愿意與王老師及各位同仁共享。

        一、本職工作抓重點

        (一)思考

        原文的第一部分就強調(diào)年輕教師需要“認真做好自己的本職工作”,尤其是“課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練”兩個方面。確實如此,但文中的這個環(huán)節(jié)沒有涉及“怎樣做”。而筆者認為,“怎樣做”應(yīng)該對年輕教師更有啟迪與借鑒意義。

        (二)補充

        筆者認為,年輕教師做好本職工作需要抓住重點。

        1.課堂教學(xué),年輕教師必須清楚每節(jié)課“教什么”與“怎么教”。這就需要分析教材,并考慮“教學(xué)點有哪些,學(xué)生最感興趣的地方是什么,最想怎樣學(xué),會有哪些疑惑”等來確定如何進行自身的“教”與組織學(xué)生的“學(xué)”。2.課余訓(xùn)練,年輕教師先要建立好梯隊,并明確分擔項目的基礎(chǔ)訓(xùn)練點。以排球為例,梯隊建設(shè)最好形成“8、8、7、7、6”局面,即小學(xué)(五年制)一二年級至少有8名隊員、三四年級至少有7名隊員、五年級至少有6名隊員,還可以根據(jù)需要適當調(diào)整梯隊的人員變動。開始階段,教師可以統(tǒng)一組織“教”與“練”,逐漸過渡到大隊員帶著小隊員練習,再到教師負責主力隊員而核心小隊員則帶領(lǐng)同伴一起進步的局面,這樣就會進入良性發(fā)展軌道中。

        二、交流合作共發(fā)展

        (一)思考

        原文的第二部分提出年輕教師要“認真與同伴合作完成組內(nèi)工作和學(xué)校的各項工作”,分別交代了組長、組員應(yīng)該在一些操作層面的做法,這很有必要。但筆者認為年輕教師還需要時常和老教師交流彼此的工作感受,從而更有效地合作。

        (二)補充

        1.通過與老教師的交流,年輕教師明確自己所擔負工作的主要責任,然后再去努力做好自己分內(nèi)的工作,這樣就為合作完成組內(nèi)其他工作奠定了基礎(chǔ)。

        2.通過與老教師的交流,年輕教師知道自己的“所長”與“所短”,然后與老教師確立如何有效“促長補短”,從而更好地合作完成學(xué)校的各項體育工作。

        三、培訓(xùn)活動敢追問

        (一)思考

        原文的第三部分提倡年輕教師要“積極參加各種培訓(xùn)活動”,并以評課為例提出“做好評課記錄”、“將自己的思想與評課專家相比較”“找到自己的優(yōu)點與不足”“并在教學(xué)中改進與完善”,確實是中肯的建議。筆者認為,要想引起年輕教師的深度思考與長足發(fā)展,還需要其敢于追問,形成在追問中升華的發(fā)展趨勢。

        (二)補充

        在此,筆者也以參加培訓(xùn)活動中的“評課”為例,闡述年輕教師如何追問更有利于自身的成長。

        1.“自問”式思考,錘煉關(guān)鍵“點”。一是,“自問”一個亮點,亮在何處?二是,“自問”一個問題,原因何在(最核心的原因以及教師因素、學(xué)生因素)?三是,“自問”一條建議,效果如何?這樣的思考,便于年輕教師聚焦在自己容易把握的核心“點”上,以便促進個人教學(xué)實踐的改進。

        2.“追問”式思考,提升發(fā)展“點”。一是,“追問”一個亮點,挖掘內(nèi)涵(“追問”同事、上課教師或?qū)<遥欢?,“追問”一個問題,弄清原因(追問:為什么會出現(xiàn)這個問題?);三是,“追問”一條建議,明確方向(追問:我的建議是……是否存在問題?您會提供怎樣的建議?)。

        四、置身“沃土”深扎根

        (一)思考

        原文的第五部分指出年輕教師要“把課堂當作自己成長的沃土”,并從11個方面進行了展開,確實是很詳實很實用的建議。但筆者認為其中的“講解示范時學(xué)生一定是安靜地聽、認真地看”,即使做到這樣學(xué)生也未必是真正的傾聽和觀察,也就難以達成“培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課常規(guī)”的效應(yīng)。

        (二)補充

        1.教師示范時,最好讓學(xué)生帶著問題去看,才容易養(yǎng)成良好的觀察習慣。如當教師準備示范“站立式起跑”技術(shù)動作之前,可以提問“請同學(xué)們認真觀察老師的動作,‘各就各位時身體的重心在哪里?兩腳的著力點呢?‘跑時先邁出哪只腳?開始階段的步幅大還是小?”這樣學(xué)生就知道看什么,后續(xù)的師生交流就更有方向。

        2.教師在講解后不要問學(xué)生“聽清楚了嗎?怎么做明白吧?”之類的問題,可以追問學(xué)生:“你聽懂了什么?接下來你要做什么嗎?”這樣通過學(xué)生的回答,教師就能清楚學(xué)生是否聽明白了,當然也可以讓學(xué)生帶著問題去傾聽,教師講完讓學(xué)生針對問題進行交流,這樣久而久之,學(xué)生就會傾聽了。

        參考文獻:

        [1]王振強.有效實施課例大教研促發(fā)群體智慧共成長[J].中國學(xué)校體育,2013(12):62-63.

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