游戲比賽中，學(xué)生為了爭(zhēng)取利益最大化，往往忽視規(guī)則的遵守；而違規(guī)現(xiàn)象易造成比賽結(jié)果的不公平，事后學(xué)生間會(huì)互相指責(zé)別人的違規(guī)。因此，及時(shí)處理違規(guī)現(xiàn)象有助于學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，提高學(xué)生自覺(jué)維護(hù)規(guī)則的能力。

案例：原地雙手胸前傳接球比賽，將學(xué)生分成8個(gè)小組，從籃球場(chǎng)中線開(kāi)始，第1名學(xué)生（無(wú)球）快跑至端線處后，第2名學(xué)生才可運(yùn)球出發(fā)到黃線（距端線3m），和第1名學(xué)生進(jìn)行3次傳接球練習(xí)后，第1名學(xué)生運(yùn)球返回與下1名學(xué)生擊掌出發(fā)，與此同時(shí)第2名學(xué)生再進(jìn)行此練習(xí)，依次循環(huán)進(jìn)行練習(xí)，以最后1名學(xué)生最先運(yùn)球返回到起始線為勝利。

策略1：完善比賽規(guī)則，強(qiáng)化認(rèn)知規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

案例中環(huán)節(jié)較多，教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)提前預(yù)設(shè)易違規(guī)點(diǎn)，制訂完善比賽規(guī)則約束學(xué)生的行為。講解規(guī)則時(shí)，請(qǐng)學(xué)生與教師配合完整演示一次比賽內(nèi)容后，在規(guī)則認(rèn)知的節(jié)點(diǎn)上，教師需進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過(guò)示范和語(yǔ)言講解加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知。可將規(guī)則完善如下：限制搶跑：第1名學(xué)生至端線處后舉手喊“到”，第2名學(xué)生才可運(yùn)球出發(fā)；運(yùn)球返回的學(xué)生必須與下1名學(xué)生在線后擊掌后才能出發(fā)，以約束學(xué)生的搶跑；限制距離：運(yùn)球的學(xué)生必須至黃線處與前1名學(xué)生進(jìn)行傳接球，約束學(xué)生縮短傳接球距離；限制數(shù)量：傳接球次數(shù)為3次，每傳1次學(xué)生大聲喊出數(shù)字，約束學(xué)生傳球次數(shù)；限制動(dòng)作：運(yùn)球時(shí)，球從哪里掉落需將球撿回從掉落處開(kāi)始，約束學(xué)生違規(guī)運(yùn)球（抱球跑、走步違例等）。

規(guī)則的制訂是為了追求體育比賽的公平，約束學(xué)生侵害他人利益的行為，培養(yǎng)學(xué)生遵守道德、秩序的意識(shí)。小學(xué)水平段的學(xué)生，自我約束力差，對(duì)規(guī)則的認(rèn)知度、理解度、執(zhí)行力都需要教師明確布置、解讀，加深、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)則的熟悉，以便學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中執(zhí)行。

策略2：改善規(guī)則監(jiān)督，注重遵守規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

小學(xué)生的自我約束力較差，規(guī)則的監(jiān)督與執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。如，組內(nèi)提醒：要求小組內(nèi)隨時(shí)關(guān)注違規(guī)點(diǎn)，提醒參賽學(xué)生，糾正違規(guī)行為；組間監(jiān)督：號(hào)召小組間互相監(jiān)督、檢舉違規(guī)行為，督促學(xué)生糾正違規(guī)行為；教師裁定：教師要及時(shí)對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行提醒和糾正，必要時(shí)采取懲戒措施。

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