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        三維七段

        2018-05-14 03:46:39何為江華
        中國學(xué)校體育 2018年1期
        關(guān)鍵詞:套餐學(xué)分選項

        何為 江華

        一、“三維七段”的含義

        應(yīng)體育與健康課程改革的需要,著力改變傳統(tǒng)重身體、輕心理的課堂教學(xué)觀念,促進課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教學(xué)轉(zhuǎn)化為育體、育心、育情的三維教學(xué)目標(biāo),讓每一個學(xué)生獲得強健的身體、健康的心理,為成人、成才、成功打下堅實的基礎(chǔ)。構(gòu)建起“學(xué)習(xí)引導(dǎo)——自主體驗——講解示范——互動探究——訓(xùn)練內(nèi)化——激勵評價——愉悅身心”的七個教學(xué)段式,在每一個模塊教學(xué)把“三維目標(biāo)”落實到“七段”教學(xué)之中,做到“學(xué)習(xí)引導(dǎo)明確三維,自主體驗體驗三維,講解示范落實三維,互動探究經(jīng)歷三維,訓(xùn)練內(nèi)化鞏固三維,激勵評價檢測三維,愉悅身心感悟三維”。比如在合作探究、突破教學(xué)重、難點的“互動探究”環(huán)節(jié),先由在自主體驗中學(xué)會了的同學(xué)帶動小組學(xué)習(xí),小組進行研討,教師適時點撥、跟進指導(dǎo)。又如在“自主體驗”環(huán)節(jié),以前是教師講解示范、學(xué)生練習(xí),現(xiàn)在的做法則是先預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生自主預(yù)學(xué)相關(guān)知識技能,課堂上匯報、展示,教師講解、點撥、示范,突破重難點。再如在“愉悅身心”環(huán)節(jié),過去主要是“課尾”引導(dǎo)學(xué)生進行身心的放松,現(xiàn)在則是通過音樂、情景,創(chuàng)設(shè)愉悅的心理環(huán)境,讓學(xué)生實現(xiàn)由內(nèi)向外的身心放松。

        二、“三維七段”的“套餐制”模塊教學(xué)體系

        縱觀數(shù)年來中國教育的發(fā)展,從“雙基”到“三維”再到核心素養(yǎng),從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到課程改革,從表面層講,似乎是教育目標(biāo)、課程設(shè)置和評價方式的轉(zhuǎn)變,如果從本質(zhì)上講,它涉及的是培養(yǎng)什么樣的人,以及怎樣培養(yǎng)人的教育方式轉(zhuǎn)型。為滿足學(xué)生不同層次的多元化學(xué)習(xí)需要,尊重不同學(xué)生的個體差異,全面提高學(xué)生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等五個領(lǐng)域的綜合素養(yǎng),我校依據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗版)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),設(shè)置了體育與健康課程四大目標(biāo),即喜歡參加體育運動,培養(yǎng)運動愛好和專長;熟練掌握一至二項體育運動技能;根據(jù)自身體育能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)項目,通過體育活動改善心理狀態(tài),形成良好的人際關(guān)系、積極樂觀的生活態(tài)度,運用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒;形成體育活動習(xí)慣和終身體育意識。這樣的目標(biāo)設(shè)置,具體可操作,既體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》水平五、水平六的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),又傳遞了學(xué)?!皬婓w健心”的育人本質(zhì)和內(nèi)涵特征。

        為促進體育與健康課程的深度推進,我校還結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》自主創(chuàng)建了“套餐制”模塊教學(xué)體系:一是基礎(chǔ)性教學(xué)模塊設(shè)置,包括健康教育專題、田徑系列;二是實用性教學(xué)模塊設(shè)置,包括球類、民族民間體育、體操,以及瑜伽、定向越野等新興運動系列。如(見表1,表2)高一第一學(xué)期,必修必選項目是:健康教育3課時、田徑模塊9課時;必修選學(xué)項目A套餐為:籃球模塊、體操模塊、定向越野模塊各9課時,B套餐為排球模塊、體操模塊、瑜伽模塊各9課時。學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛好,自選A套餐或B套餐。模塊教學(xué)在組織形式上打破了班級界限,根據(jù)學(xué)生選項組成新的模塊教學(xué)班級,采用按年級男女分班、走班、合班和俱樂部等多種形式上課;實行模塊學(xué)分制與套餐學(xué)分制相結(jié)合,一個年級四個體育教師共同實施,學(xué)生選擇了項目也就選擇了教師,選擇了教師也就選擇了項目。

        三、“三維七段”的“套餐制”模塊教學(xué)體系學(xué)時設(shè)置

        根據(jù)學(xué)生的需求和愛好,加大了運動技能學(xué)習(xí)的自主選擇性。除了必修、必選的模塊內(nèi)容以外,供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的模塊大幅增加。隨著學(xué)生選學(xué)內(nèi)容的增加,“走班+選項”“走課+選班”的教學(xué)模式必然是學(xué)校體育與健康課程改革的首選。如何站在全校角度,根據(jù)其他學(xué)科的課時安排,實行體育與健康課程的學(xué)時分布,是一個學(xué)校整體的布局和體育教研組落實課程和課堂的關(guān)鍵。在實用性教學(xué)模塊,聯(lián)合學(xué)校行政、教務(wù)處、后勤、藝體處,指定了該模塊的學(xué)時安排(見表3)。

        四、學(xué)分認(rèn)定與管理辦法

        學(xué)習(xí)評價是模塊教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié),其目的是幫助學(xué)生了解自我學(xué)習(xí)進展和自身潛能,鼓勵和促進學(xué)生進步與發(fā)展,培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育和自我發(fā)展的能力。為符合學(xué)生的需求,以及優(yōu)化評價的激勵功能,將技能與體能考核設(shè)置為必測與選測,讓學(xué)生有選擇的余地,既體現(xiàn)評價的嚴(yán)格性,同時也激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展,使考核更為人性化。

        (一)評價內(nèi)容:學(xué)習(xí)態(tài)度、技能和體能考核、總評、模塊學(xué)分認(rèn)定。

        (二)評價方法:學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價。

        (三)學(xué)分認(rèn)定:1.學(xué)分制的實行賦予了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。運動項目的模塊學(xué)習(xí)是獲得學(xué)分的基礎(chǔ),根據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)(18學(xué)時),且成績合格即可獲得1個學(xué)分,學(xué)生修滿11個學(xué)分(每學(xué)分18課時)共計198學(xué)時的體育與健康課程,其中2個必修學(xué)分(健康教育專題、田徑類)和9個選學(xué)內(nèi)容,學(xué)分根據(jù)學(xué)校所開設(shè)的項目分別讓學(xué)生進行選項學(xué)習(xí)(見表4)。2.學(xué)生獲得體育課程學(xué)分并達到考核基本要求是學(xué)生畢業(yè)的必要條件之一(見表5)。3.學(xué)分認(rèn)定的內(nèi)容、方法:模塊學(xué)習(xí)總分為100分,85分以上為優(yōu)秀;70分至84分為中;69分以下為差。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束達到70分以上給予相應(yīng)學(xué)分。

        (四)學(xué)分認(rèn)定的具體細則:1.在某一模塊學(xué)習(xí)中缺席次數(shù)超過應(yīng)到次數(shù)的1/3或曠課次數(shù)超過應(yīng)到次數(shù)1/10模塊學(xué)業(yè)成績均視作不及格,模塊考核不予補考,不給予學(xué)分。2.各模塊考核內(nèi)容及具體要求在各模塊教學(xué)計劃中說明。3.課堂表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、個體表現(xiàn)與合作精神等。4.除1外,模塊學(xué)業(yè)成績合格者均給予1學(xué)分。5.除1外,模塊考核不合格學(xué)生,在自練后,可隨時找老師進行補考,補考合格給予1學(xué)分。6.對于體育有特長的學(xué)生,如能代表學(xué)校參加各級運動會為學(xué)校獲得榮譽的,獎勵1學(xué)分,三年獎勵學(xué)分不超過3學(xué)分。7.模塊分值結(jié)構(gòu):模塊學(xué)分成績=體能成績(40%)+技能成績(40%)+學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程評價(20%)。(1)學(xué)習(xí)態(tài)度:包括出勤、課堂表現(xiàn);模塊知識理解程度;學(xué)習(xí)過程評價;其次在學(xué)習(xí)中、計劃范圍內(nèi)測評及生評、師評達到合格,并且參與每個模塊學(xué)習(xí)不得少于2/3課時,此部分共占20%的分值。(2)體能測試:必須包括速度、耐力、力量三類項目,由體育老師自行選擇內(nèi)容或根據(jù)模塊技能要求選擇相應(yīng)的體能項目進行測試。評價標(biāo)準(zhǔn)參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,沒有的部分參照原《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》,此部分共占40%的分值。(3)技術(shù)與技能:根據(jù)模塊內(nèi)容,教師自定測試項目,要求不少于兩項測試指標(biāo),評定標(biāo)準(zhǔn)參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,沒有的部分參照原《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》,此部分共占40%的分值。

        五、“三維七段”對“走+選”模式的管理建議

        根據(jù)基礎(chǔ)性和實用性模塊設(shè)置,必修和選修模塊相對固定,每學(xué)期均采用走班與分班相結(jié)合的教學(xué)模式進行。必修和必選模塊采用原行政班進行分班教學(xué);選學(xué)模塊和選修I模塊采用合班教學(xué)模式。各學(xué)??筛鶕?jù)本校行課實際,在相對集中的時間段內(nèi)合理安排同一年級內(nèi)的走班選修教學(xué)。若教師、場地資源不足也可以將同一個年級內(nèi)班級分散兩次及以上進行走班。學(xué)生選課是以學(xué)年為時間單位來進行,即在開學(xué)前一次選定一個學(xué)年(上、下兩個學(xué)期)所要修習(xí)的模塊套餐。一旦選定項目后,可讓學(xué)生有一個星期的適應(yīng)時間,如果想要更換項目,可以在這一周內(nèi)提出。一旦確定后,中途最好不要轉(zhuǎn)換項目。建議每個選項班的人數(shù)不超過40人。在學(xué)生選項報名人數(shù)不均等的情況下,盡量不要進行強制行政干預(yù)調(diào)整學(xué)生的選項志愿,可以考慮增加開設(shè)教學(xué)班來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,考慮到生理特點及水平差異,建議實行男女生分班教學(xué)。打破教師學(xué)段教學(xué)一貫制的傳統(tǒng),全體體育教師依據(jù)專長無條件由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配任用。對學(xué)校安排的項目,老師不會怎么辦?也要上。教師自己學(xué)習(xí)進修,這是教師專業(yè)發(fā)展的需要,是時代發(fā)展的必然要求。

        實施高中“走+選”教學(xué),對學(xué)生的分班、選項、過程評價、教學(xué)行為管理及學(xué)分管理有著嚴(yán)格的要求,必須建立一套完善的管理體制。學(xué)校相關(guān)部門處室、體育教研組、行政班授課教師、教學(xué)班授課教師的合理分工、負責(zé)到位和協(xié)調(diào)配合是“走+選”模式有效管理的強有力保證。學(xué)校應(yīng)成立統(tǒng)一的“走選”課程領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)研究課程設(shè)置,制訂全校走班選項教學(xué)管理制度,全面協(xié)調(diào)走班選項教學(xué)相關(guān)事宜。教務(wù)處在全面了解學(xué)校整體師資力量及體育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,合理設(shè)置教學(xué)模塊和調(diào)配任課教師,根據(jù)學(xué)生填報志愿分班并制作課表。

        選項教學(xué)班體育教師對走班學(xué)生管理負有重大責(zé)任,教師要本著教管合一的理念,除了高質(zhì)量、創(chuàng)造性地完成課程教學(xué)以外,還必須更加獨立地對學(xué)生出勤、紀(jì)律等行為進行嚴(yán)格管理,還要與原行政班的體育教師加強聯(lián)系,及時向他們匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn),并能很好地完成對每個學(xué)生學(xué)習(xí)的評價等。行政班教師應(yīng)增強課程意識,建立課程檔案,不斷完善豐富課程資料。學(xué)校對每一教學(xué)班教師發(fā)放檔案袋,該課程相關(guān)材料放入檔案袋,每次選項教學(xué)結(jié)束后由行政班教師匯總課程檔案后交教務(wù)處存檔。

        參考文獻:

        [1]毛振明等.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]季瀏等.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2011.

        [3]何為,萬天亮,體育與健康,“三維七段”模塊教學(xué)初探[J].運動.2016,1.

        [4]陳安福,祝長水等.“三維七段”單元教學(xué):建構(gòu)新型課堂的突破路徑[J].人民教育,2013,9

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