何為 江華

一、“三維七段”的含義

應體育與健康課程改革的需要，著力改變傳統(tǒng)重身體、輕心理的課堂教學觀念，促進課堂教學從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教學轉(zhuǎn)化為育體、育心、育情的三維教學目標，讓每一個學生獲得強健的身體、健康的心理，為成人、成才、成功打下堅實的基礎。構建起“學習引導——自主體驗——講解示范——互動探究——訓練內(nèi)化——激勵評價——愉悅身心”的七個教學段式，在每一個模塊教學把“三維目標”落實到“七段”教學之中，做到“學習引導明確三維，自主體驗體驗三維，講解示范落實三維，互動探究經(jīng)歷三維，訓練內(nèi)化鞏固三維，激勵評價檢測三維，愉悅身心感悟三維”。比如在合作探究、突破教學重、難點的“互動探究”環(huán)節(jié)，先由在自主體驗中學會了的同學帶動小組學習，小組進行研討，教師適時點撥、跟進指導。又如在“自主體驗”環(huán)節(jié)，以前是教師講解示范、學生練習，現(xiàn)在的做法則是先預習下節(jié)課學習內(nèi)容，學生自主預學相關知識技能，課堂上匯報、展示，教師講解、點撥、示范，突破重難點。再如在“愉悅身心”環(huán)節(jié)，過去主要是“課尾”引導學生進行身心的放松，現(xiàn)在則是通過音樂、情景，創(chuàng)設愉悅的心理環(huán)境，讓學生實現(xiàn)由內(nèi)向外的身心放松。

二、“三維七段”的“套餐制”模塊教學體系

縱觀數(shù)年來中國教育的發(fā)展，從“雙基”到“三維”再到核心素養(yǎng)，從應試教育到素質(zhì)教育再到課程改革，從表面層講，似乎是教育目標、課程設置和評價方式的轉(zhuǎn)變，如果從本質(zhì)上講，它涉及的是培養(yǎng)什么樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人的教育方式轉(zhuǎn)型。為滿足學生不同層次的多元化學習需要，尊重不同學生的個體差異，全面提高學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個領域的綜合素養(yǎng)，我校依據(jù)《普通高中體育與健康課程標準（試驗版）》（以下簡稱《標準》），設置了體育與健康課程四大目標，即喜歡參加體育運動，培養(yǎng)運動愛好和專長；熟練掌握一至二項體育運動技能；根據(jù)自身體育能力設置體育學習目標，選擇學習項目，通過體育活動改善心理狀態(tài)，形成良好的人際關系、積極樂觀的生活態(tài)度，運用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；形成體育活動習慣和終身體育意識。這樣的目標設置，具體可操作，既體現(xiàn)了《標準》水平五、水平六的學習目標和內(nèi)容標準，又傳遞了學?！皬婓w健心”的育人本質(zhì)和內(nèi)涵特征。

為促進體育與健康課程的深度推進，我校還結合《標準》自主創(chuàng)建了“套餐制”模塊教學體系：一是基礎性教學模塊設置，包括健康教育專題、田徑系列；二是實用性教學模塊設置，包括球類、民族民間體育、體操，以及瑜伽、定向越野等新興運動系列。如（見表1，表2）高一第一學期，必修必選項目是：健康教育3課時、田徑模塊9課時；必修選學項目A套餐為：籃球模塊、體操模塊、定向越野模塊各9課時，B套餐為排球模塊、體操模塊、瑜伽模塊各9課時。學生則根據(jù)自己的興趣愛好，自選A套餐或B套餐。模塊教學在組織形式上打破了班級界限，根據(jù)學生選項組成新的模塊教學班級，采用按年級男女分班、走班、合班和俱樂部等多種形式上課；實行模塊學分制與套餐學分制相結合，一個年級四個體育教師共同實施，學生選擇了項目也就選擇了教師，選擇了教師也就選擇了項目。

三、“三維七段”的“套餐制”模塊教學體系學時設置

根據(jù)學生的需求和愛好，加大了運動技能學習的自主選擇性。除了必修、必選的模塊內(nèi)容以外，供學生選擇學習的模塊大幅增加。隨著學生選學內(nèi)容的增加，“走班+選項”“走課+選班”的教學模式必然是學校體育與健康課程改革的首選。如何站在全校角度，根據(jù)其他學科的課時安排，實行體育與健康課程的學時分布，是一個學校整體的布局和體育教研組落實課程和課堂的關鍵。在實用性教學模塊，聯(lián)合學校行政、教務處、后勤、藝體處，指定了該模塊的學時安排（見表3）。

四、學分認定與管理辦法

學習評價是模塊教學方案中的重要環(huán)節(jié)，其目的是幫助學生了解自我學習進展和自身潛能，鼓勵和促進學生進步與發(fā)展，培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育和自我發(fā)展的能力。為符合學生的需求，以及優(yōu)化評價的激勵功能，將技能與體能考核設置為必測與選測，讓學生有選擇的余地，既體現(xiàn)評價的嚴格性，同時也激發(fā)學生的個性發(fā)展，使考核更為人性化。

（一）評價內(nèi)容：學習態(tài)度、技能和體能考核、總評、模塊學分認定。

（二）評價方法：學生自我評價、學生相互評價、教師評價。

（三）學分認定：1.學分制的實行賦予了學生選擇學習的權利。運動項目的模塊學習是獲得學分的基礎，根據(jù)新課標的要求，學生每完成一個模塊的學習（18學時），且成績合格即可獲得1個學分，學生修滿11個學分（每學分18課時）共計198學時的體育與健康課程，其中2個必修學分（健康教育專題、田徑類）和9個選學內(nèi)容，學分根據(jù)學校所開設的項目分別讓學生進行選項學習（見表4）。2.學生獲得體育課程學分并達到考核基本要求是學生畢業(yè)的必要條件之一（見表5）。3.學分認定的內(nèi)容、方法：模塊學習總分為100分，85分以上為優(yōu)秀；70分至84分為中；69分以下為差。模塊學習結束達到70分以上給予相應學分。

（四）學分認定的具體細則：1.在某一模塊學習中缺席次數(shù)超過應到次數(shù)的1/3或曠課次數(shù)超過應到次數(shù)1/10模塊學業(yè)成績均視作不及格，模塊考核不予補考，不給予學分。2.各模塊考核內(nèi)容及具體要求在各模塊教學計劃中說明。3.課堂表現(xiàn)包括學習態(tài)度、個體表現(xiàn)與合作精神等。4.除1外，模塊學業(yè)成績合格者均給予1學分。5.除1外，模塊考核不合格學生，在自練后，可隨時找老師進行補考，補考合格給予1學分。6.對于體育有特長的學生，如能代表學校參加各級運動會為學校獲得榮譽的，獎勵1學分，三年獎勵學分不超過3學分。7.模塊分值結構：模塊學分成績=體能成績（40%）+技能成績（40%）+學習態(tài)度、學習過程評價（20%）。（1）學習態(tài)度：包括出勤、課堂表現(xiàn)；模塊知識理解程度；學習過程評價；其次在學習中、計劃范圍內(nèi)測評及生評、師評達到合格，并且參與每個模塊學習不得少于2/3課時，此部分共占20%的分值。（2）體能測試：必須包括速度、耐力、力量三類項目，由體育老師自行選擇內(nèi)容或根據(jù)模塊技能要求選擇相應的體能項目進行測試。評價標準參照《國家學生體質(zhì)健康標準》，沒有的部分參照原《國家體育鍛煉標準》，此部分共占40%的分值。（3）技術與技能：根據(jù)模塊內(nèi)容，教師自定測試項目，要求不少于兩項測試指標，評定標準參照《國家學生體質(zhì)健康標準》，沒有的部分參照原《國家體育鍛煉標準》，此部分共占40%的分值。

五、“三維七段”對“走+選”模式的管理建議

根據(jù)基礎性和實用性模塊設置，必修和選修模塊相對固定，每學期均采用走班與分班相結合的教學模式進行。必修和必選模塊采用原行政班進行分班教學；選學模塊和選修I模塊采用合班教學模式。各學?？筛鶕?jù)本校行課實際，在相對集中的時間段內(nèi)合理安排同一年級內(nèi)的走班選修教學。若教師、場地資源不足也可以將同一個年級內(nèi)班級分散兩次及以上進行走班。學生選課是以學年為時間單位來進行，即在開學前一次選定一個學年（上、下兩個學期）所要修習的模塊套餐。一旦選定項目后，可讓學生有一個星期的適應時間，如果想要更換項目，可以在這一周內(nèi)提出。一旦確定后，中途最好不要轉(zhuǎn)換項目。建議每個選項班的人數(shù)不超過40人。在學生選項報名人數(shù)不均等的情況下，盡量不要進行強制行政干預調(diào)整學生的選項志愿，可以考慮增加開設教學班來保證學生的學習興趣。同時，考慮到生理特點及水平差異，建議實行男女生分班教學。打破教師學段教學一貫制的傳統(tǒng)，全體體育教師依據(jù)專長無條件由學校統(tǒng)一調(diào)配任用。對學校安排的項目，老師不會怎么辦？也要上。教師自己學習進修，這是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的必然要求。

實施高中“走+選”教學，對學生的分班、選項、過程評價、教學行為管理及學分管理有著嚴格的要求，必須建立一套完善的管理體制。學校相關部門處室、體育教研組、行政班授課教師、教學班授課教師的合理分工、負責到位和協(xié)調(diào)配合是“走+選”模式有效管理的強有力保證。學校應成立統(tǒng)一的“走選”課程領導小組，負責研究課程設置，制訂全校走班選項教學管理制度，全面協(xié)調(diào)走班選項教學相關事宜。教務處在全面了解學校整體師資力量及體育教學資源的基礎上，合理設置教學模塊和調(diào)配任課教師，根據(jù)學生填報志愿分班并制作課表。

選項教學班體育教師對走班學生管理負有重大責任，教師要本著教管合一的理念，除了高質(zhì)量、創(chuàng)造性地完成課程教學以外，還必須更加獨立地對學生出勤、紀律等行為進行嚴格管理，還要與原行政班的體育教師加強聯(lián)系，及時向他們匯報學生的學習情況和具體表現(xiàn)，并能很好地完成對每個學生學習的評價等。行政班教師應增強課程意識，建立課程檔案，不斷完善豐富課程資料。學校對每一教學班教師發(fā)放檔案袋，該課程相關材料放入檔案袋，每次選項教學結束后由行政班教師匯總課程檔案后交教務處存檔。

參考文獻：

[1]毛振明等.體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]季瀏等.體育與健康課程標準[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

[3]何為，萬天亮，體育與健康，“三維七段”模塊教學初探[J].運動.2016，1.

[4]陳安福，祝長水等.“三維七段”單元教學：建構新型課堂的突破路徑[J].人民教育，2013，9