徐小蘭

詩(shī)歌是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分。它或寄情于花草，或托物言志、抒發(fā)個(gè)人壯志和遭遇，詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、概括和模糊抽象所表現(xiàn)的意境，給我們帶來(lái)美的享受，同時(shí)也給我們的教學(xué)帶來(lái)一定的難度：?jiǎn)慰恳槐緯?，一支粉筆和一張嘴，詩(shī)歌里面的詩(shī)情畫意很難表達(dá)出來(lái)。光靠常規(guī)教學(xué)的講解，很難讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)歌的意境，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，以其特有的集聲、像、圖、文為一體以及直觀、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，很大程度上解決了這一困難。利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)素質(zhì)的提高的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美，并能讓學(xué)生較直觀的體會(huì)古詩(shī)的情感美以及語(yǔ)言美。多媒體在詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用如下：

一、用畫面和音樂(lè)展現(xiàn)意境美

中國(guó)歷代詩(shī)人、詞人所追的藝術(shù)境界，就是“詩(shī)中有畫”，即使是很富有哲理的詩(shī)，也是思想蘊(yùn)含于形象之中。詩(shī)歌教學(xué)就是要將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌所描繪意境的還原，將學(xué)生引入到畫面中去，產(chǎn)生身臨其境的感受，學(xué)生才會(huì)準(zhǔn)確把握作者所要傳達(dá)的精神世界。教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，而且是難上加難。 岑參的《白雪歌送武判官歸京》是一首表現(xiàn)邊塞雪景的詩(shī)。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來(lái)，也很難體會(huì)到美感?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，先用多媒體播放放一段二胡伴奏的詩(shī)文朗讀，同時(shí)課件上放一段表現(xiàn)大漠風(fēng)雪的美麗圖畫：遠(yuǎn)山，近景，無(wú)邊無(wú)際，天地顯得格外廣闊，人就一下子感到孤寂、肅殺。學(xué)生在觀賞壯麗雪景，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，就容易體會(huì)到作者的內(nèi)心世界。音樂(lè)是人情感的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)溝通起來(lái)，盡可能的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律。一般說(shuō)來(lái)，送別類詩(shī)歌，宜搭配憂郁傷感的旋律；寫景類詩(shī)歌，宜搭配歡快，悠揚(yáng)的輕音樂(lè)；托物言志類，就應(yīng)搭配朗誦音頻了。那舒緩、悠揚(yáng)的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其物，如臨其境。

二、發(fā)揮想象力，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的情感美

詩(shī)歌講究音樂(lè)美，合轍押韻，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。教學(xué)中若采用形象直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，韻悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，再加上學(xué)生想象力的發(fā)揮，使學(xué)生在朗讀的同時(shí)，眼前展現(xiàn)出詩(shī)歌的意境，達(dá)到情景交融。更有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。 如在朗讀《與朱元思書》時(shí)，可讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”。邊讀邊想象，感受富春江一代美麗迷人的風(fēng)光，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的高尚節(jié)操。多讀，帶著感情讀，發(fā)揮想象讀，才能感受到意境之美。這樣，同學(xué)們通過(guò)一遍一遍的朗讀不僅把握了詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感，使他們?cè)诶首x中受到情感的熏陶。

三、品詞析句，體味語(yǔ)言之美

由于古詩(shī)用詞非常精煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。一字一句，往往是一首詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，神韻所在。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)，教師滔滔不絕的講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能克服時(shí)空限制，通過(guò)行、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含義深刻意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。例如：古詩(shī)《 使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“直”字用的十分絕妙，僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而課件的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“大漠孤煙直”，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。想來(lái)煙如何直？日自然是圓的。這‘直字似無(wú)理，‘圓字似太俗。你有更好的字可以替換嗎？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看課件，畫面上：大漠無(wú)邊，長(zhǎng)天空闊，在這廣闊的背景上，一縷直上青天的輕煙，以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日。課件展示將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生的興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從畫面中領(lǐng)悟到“直”“圓”字的妙處。

在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官， 能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

（作者單位：四川省樂(lè)山市市中區(qū)中區(qū)關(guān)廟中學(xué)）