計(jì)珂雯

摘要：“RPP”模式是以項(xiàng)目需求為引導(dǎo)（Requirement）、以動手實(shí)踐為手段（Practice）、以項(xiàng)目流程為載體（Procedure）的一種科學(xué)教學(xué)模式[1]。引入“RPP”模式，不僅可以讓學(xué)生們鞏固理論知識，學(xué)以致用，還能營造競爭合作氛圍，激發(fā)潛力，鍛煉動手操作能力，創(chuàng)作出更優(yōu)秀更有靈氣的作品來。

關(guān)鍵詞：RPP；教學(xué)模式；研究

1.研究現(xiàn)狀

快題設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的設(shè)計(jì)內(nèi)容，最終成果是一套相對完整并能反映設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的方案圖紙[2]?？祛}設(shè)計(jì)作為園林相關(guān)專業(yè)的必修課，對學(xué)生不管是今后的升學(xué)考試還是就業(yè)，都有著不可替代的作用。但很顯然，目前很多高校老師以及市場上一些快題手繪班更多注重的是“手繪”效果的表現(xiàn)，而非“設(shè)計(jì)”本身。以至于快題設(shè)計(jì)在一些教師的“經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)”下變成了“千畫一面”的模板設(shè)計(jì)，更不必說遵循設(shè)計(jì)規(guī)范和滿足使用要求了。

2.“RPP”的教學(xué)模式

2.1“Requirement”：以項(xiàng)目需求為引導(dǎo)串聯(lián)知識體系

設(shè)計(jì)需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，它并非憑空捏來，而是在滿足行業(yè)規(guī)范、實(shí)際需求基礎(chǔ)上的一次有根據(jù)的創(chuàng)作。這就需要在項(xiàng)目設(shè)計(jì)伊始的時(shí)候，融會貫通所有相關(guān)的知識點(diǎn)，比如植物配置造景、施工圖的繪制等等，不然可能會出現(xiàn)書到用時(shí)方恨少的窘境。特別是現(xiàn)在大多學(xué)生上課，一到理論課就玩手機(jī)或開小差，殊不知這些理論知識在設(shè)計(jì)中也是必不可缺。而引入項(xiàng)目需求，可以讓學(xué)生們更直觀的認(rèn)識到理論知識的必要性，以及學(xué)好各個(gè)學(xué)科的重要性。

2.2“Practice”：以動手實(shí)踐為手段脫離紙上談兵

快題設(shè)計(jì)最終還是以手繪的形式的表現(xiàn)在圖紙上，所以平時(shí)加強(qiáng)一些手繪的練習(xí)是十分有必要的。在這里，我對班級學(xué)生有特殊要求，就是平時(shí)上課要是請假，請假條一律要用手繪形式表現(xiàn)。學(xué)生們的請假內(nèi)容無非幾種，或事假或病假，那么用手繪形式表現(xiàn)請假內(nèi)容，既能培養(yǎng)專業(yè)技能，讓學(xué)生學(xué)會在生活中用藝術(shù)語言敘事，也能幫學(xué)生們留下大學(xué)生活的回憶。

2.3“Procedure”：以項(xiàng)目流程為載體增強(qiáng)協(xié)作交流能力、培養(yǎng)競爭合作意識[1]

眾所周知，完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目就必定需要多部門、多行業(yè)的通力合作，而在這個(gè)過程正是展現(xiàn)設(shè)計(jì)師責(zé)任感、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。而這些并非傳統(tǒng)課堂所能傳授。但以設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程為載體，能夠讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，及早養(yǎng)成一些良好的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)競爭意識，營造合作氛圍，盡快達(dá)到設(shè)計(jì)師相應(yīng)的職業(yè)要求與能力。

這里，我以項(xiàng)目流程中的“招投標(biāo)”為例。招投標(biāo)，是招標(biāo)人事先公布采購要求，投標(biāo)人進(jìn)行公平競標(biāo)，經(jīng)過專家組的綜合評審，擇優(yōu)選出中標(biāo)人的過程。

2.3.1“招標(biāo)”

教師將常見的一些快題設(shè)計(jì)題目（題目來源：歷年的升學(xué)考試以及企業(yè)招聘、競賽題目等）按照類型分類（公園、廣場、校園、街頭綠地等等）進(jìn)行劃分，在課上進(jìn)行“招標(biāo)”。每次提供三個(gè)不同類型的題目，學(xué)生們可根據(jù)自身能力、興趣情況進(jìn)行投標(biāo)。招標(biāo)內(nèi)容如下：

尊敬的同學(xué)們：

某學(xué)院某班現(xiàn)對某校園綠地項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行公開招標(biāo)，熱誠歡迎符合相關(guān)“規(guī)定”的“公司”（一人或兩到三人成組）前來投標(biāo)，此次我們本著公開、公平、公正的原則進(jìn)行本次招標(biāo)，現(xiàn)將標(biāo)書發(fā)給貴“公司”，誠邀貴“公司”參與競標(biāo)。謝謝合作！

2.3.2“投標(biāo)”

每個(gè)班的學(xué)生可單獨(dú)投標(biāo)，也可按照各自的能力、優(yōu)勢分別組隊(duì)投標(biāo)。每個(gè)種類的標(biāo)書名額有限，先到先得，但是每位同學(xué)或單獨(dú)或組隊(duì)，都必須參與投標(biāo)。至于如何提高中標(biāo)率，就需要每位同學(xué)或發(fā)揮個(gè)人才智或利用團(tuán)體優(yōu)勢，這樣也讓班級同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，促進(jìn)班級和諧融洽。

2.3.3“評標(biāo)”

（1）資格審查

老師跟部分學(xué)生（學(xué)生輪流來當(dāng)評委，但要確保這名學(xué)生與本輪評標(biāo)無任何“利益”相關(guān)）組成評標(biāo)委員會。投標(biāo)截止日即為開標(biāo)日，未按時(shí)上交的作品一律不收。評委會按照招標(biāo)文件要求，進(jìn)行比對，不符合要求比如少畫一張效果圖等，需當(dāng)場告知學(xué)生。沒有按時(shí)上交或者缺失部分內(nèi)容的作品都?xì)w為“廢標(biāo)”，即為無效投標(biāo)，沒有成績。

（2）評審

評標(biāo)委員會將會對符合標(biāo)書要求的全部作品按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行非公開打分。

（3）“定標(biāo)”

匯總各評委打分后，評標(biāo)委員會依據(jù)得分高低進(jìn)行排名，推薦前三名投標(biāo)人為中標(biāo)候選人，教師將根據(jù)綜合情況從三名候選人中確定最后的中標(biāo)人。中標(biāo)作品將會有三天的“公示期”。期間，其他投標(biāo)人有意見可以積極提出。“公示期”一過，如無異議，將會對“中標(biāo)人”發(fā)放“中標(biāo)通知書”（班級可用一些獎狀證書代替），“中標(biāo)作品”將會參加班級（或者學(xué)院）舉辦的展覽，供別人參觀學(xué)習(xí)。教師會總結(jié)一下這次招投標(biāo)中的一些問題以及作品的優(yōu)缺點(diǎn)，為下一次“招投標(biāo)”做好準(zhǔn)備。

3. RPP”教學(xué)模式在《快題設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）利用真實(shí)項(xiàng)目，串聯(lián)深化理論體系

通過一個(gè)項(xiàng)目，（項(xiàng)目題材可選自或改編近幾年一些升學(xué)考試、企業(yè)招聘等適合學(xué)生練習(xí)的題材）回顧以往所學(xué)知識點(diǎn)，串聯(lián)深化形成一個(gè)完整的知識體系，加強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)的重視，戒驕戒躁，切勿眼高手低。

（2）脫離紙上談兵，學(xué)以致用

實(shí)際介入，動手完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鍛煉操作能力。在一次次項(xiàng)目完成的過程中激發(fā)靈感與創(chuàng)意，切實(shí)開闊眼界、增強(qiáng)協(xié)作與交流能力。平時(shí)，多學(xué)會用手繪進(jìn)行表達(dá)，不管是請假條，還是遇見一些好素材，都可以試著自己畫出來。

4.結(jié)語

通過“RPP”教學(xué)模式的實(shí)施，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《快題設(shè)計(jì)》的興趣，使其在一個(gè)真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境里面學(xué)習(xí)，遇到問題真實(shí)的去解決，去面對。而教師在這個(gè)過程中是指導(dǎo)者，是“同事”，是遇到問題的共同面對者。通過一系列的過程實(shí)施，希望學(xué)生們鞏固所學(xué)理論知識，能夠融會貫通，熟練手繪技巧，啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識以及良好的交流溝通能力，具備真正的“設(shè)計(jì)師”應(yīng)有的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳炬 梁躍榮 基于RPP-CDIO教育模式的《快題設(shè)計(jì)》課程改革[J]廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：47-52

[2]楊青 快題設(shè)計(jì)模塊：在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢、局限與合理配置[J].上海商學(xué)院學(xué)報(bào).2009（6）：70-72

項(xiàng)目名稱：“RPP”教學(xué)模式在《快題設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究