王宣懿

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”為現(xiàn)今社會(huì)帶來(lái)巨大沖擊的同時(shí)也對(duì)教育界引起了巨大的改變。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育體制深入改革，教育領(lǐng)域接受著一次次的創(chuàng)新和變革，教學(xué)制度與規(guī)則、教學(xué)形式、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法等都處在巨大的變化之中。而教育領(lǐng)域的變革無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)著創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域中的教育學(xué)重建無(wú)疑是從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程的體現(xiàn)，因此越來(lái)越現(xiàn)代化和信息化的教育學(xué)正在應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育學(xué)重建

引言：

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，人類生產(chǎn)生活正在被信息化不斷地覆蓋，信息化正在越來(lái)越深入到人類的生產(chǎn)生活中。其中“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)都帶來(lái)了巨大的沖擊，其中教育領(lǐng)域受到的沖擊和做出的變革不容忽視。因此教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)借“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)契機(jī)創(chuàng)新教育理論，探索教育改革，在信息化的時(shí)代，打破傳統(tǒng)的教育模式構(gòu)建更為現(xiàn)代化的教育體制。

一、教育體制改革的時(shí)代背景

在現(xiàn)代化的時(shí)代，教育理論改革創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面，即改變、打破傳統(tǒng)和創(chuàng)造。改革創(chuàng)新在人類生產(chǎn)生活中起著重要的作用，同樣在教育體制改革過(guò)程中創(chuàng)新也是一種非常重要的實(shí)踐能力。在教育改革和變革過(guò)程中肯定會(huì)遇到問(wèn)題，但是創(chuàng)新的過(guò)程就是不斷地探索、遇到問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題辦法的過(guò)程。教育是培養(yǎng)人才的事業(yè)，因此教育需要走在時(shí)代的前沿[1]。但目前的教育體制改革背景卻是教育實(shí)踐活動(dòng)往往跟不上時(shí)代的變化，甚至不能滿足政治經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展的基本需求，因此傳統(tǒng)的教育體制在信息化的時(shí)代下暴露出了越來(lái)越多的問(wèn)題亟待解決，而教育體制改革的創(chuàng)新這時(shí)就需要來(lái)做出改變，為教育體制改革出現(xiàn)的問(wèn)題尋求合理的解決方案。

目前看來(lái)，即使“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)體制改革中仍然處于摸索的階段，但是我們?nèi)匀豢梢钥吹剑盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教育體制改革帶來(lái)的巨大沖擊，它為教育改革提供了一個(gè)非常好的發(fā)展契機(jī)，我們可以預(yù)見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在未來(lái)將會(huì)在教育領(lǐng)域做出巨大的貢獻(xiàn)，拓展更加廣闊的領(lǐng)域，為教育帶來(lái)更大的改變和創(chuàng)新。在不久的將來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)模式將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教師的授課過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變將會(huì)推動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)體系在時(shí)代的需求下更快更好地發(fā)展[2]。

二、不斷打破傳統(tǒng)的教育實(shí)踐變革

（一）政策和制度的革新

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育實(shí)踐領(lǐng)域帶來(lái)了一個(gè)巨大的沖擊和變革，其中教育制度的革新是非常矚目的。在全球都面向現(xiàn)代化和信息化的過(guò)程中，我國(guó)推行的自上而下的教育政策和體制的改革，在如今已取得了顯著的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展的成果應(yīng)與教育體制改革充分結(jié)合，不斷推動(dòng)教育體制改革的創(chuàng)新力度，從政策和制度涉及的各個(gè)方面進(jìn)行不同程度的革新，包括教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，教學(xué)資源與課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)從方方面面入手全面貫徹教育政策和制度的革新。

（二）教育教學(xué)資源的革新

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教育資源來(lái)源于老師的授課或者來(lái)源于課本教材，傳統(tǒng)的教育資源使得學(xué)生接受知識(shí)的途徑非常的狹隘和單一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教育資源得到了非常大的擴(kuò)充和變革，學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的學(xué)習(xí)和教育資源，不僅僅只局限于課本和老師課堂授課。最常見(jiàn)的教育資源的變化的代表就是“慕課”?！澳秸n”使得學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取更加廣泛和更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，使得學(xué)生的知識(shí)面不斷地被擴(kuò)充，使得教育資源不再受時(shí)空的限制，使得學(xué)生能夠大規(guī)模地共享更加優(yōu)質(zhì)的教育資源[3]。學(xué)生可以獲取更加豐富的課程，這迅速增加了學(xué)校課程的所占比例，因此我們可以預(yù)見(jiàn)教育資源將獲得一個(gè)巨大的改革和變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)形態(tài)也將會(huì)得到一個(gè)非常大的創(chuàng)新。

（三）課堂教學(xué)模式的革新

傳統(tǒng)的課堂模式是老師教授、學(xué)生聽(tīng)課的模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化的越來(lái)越深入發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教育模式顯然已不能滿足時(shí)代的需求和學(xué)生的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)與新時(shí)代下的教學(xué)模式發(fā)生了巧妙的融合，兩者相互補(bǔ)充，形成了一種新型的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，既結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師的教授的特點(diǎn)，又使得學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)自學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師也可以在線為學(xué)生答疑解惑。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)模式，使得學(xué)生和教師的交流更加方便。這種翻轉(zhuǎn)性的課堂教學(xué)形態(tài)，在深層次上更加有力地反映了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教育體制改革帶來(lái)的巨大的沖擊和變革。

三、教育理論的革新和發(fā)展

教育理論的革新和發(fā)展反映了在“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊下教育體制革新的本質(zhì)和核心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教育基本理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及課程理論都帶來(lái)了非常大的沖擊。首先，教育基本理論的革新離不開(kāi)時(shí)代的發(fā)展以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。教育基本理論的革新體現(xiàn)著不斷發(fā)展的時(shí)代的精神，使得教育與社會(huì)的關(guān)系在某種程度上得到了新的塑造。而“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下課程理論的創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)的課程資源的應(yīng)用，構(gòu)建出了更為現(xiàn)代化和信息化的綜合課程理論[4]。教學(xué)理論的創(chuàng)新則更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，其以教師、課堂和教材為中心，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，形成了一個(gè)非常穩(wěn)定的教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得這一模式的應(yīng)用范圍更廣闊，在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)了師生的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論的巨大創(chuàng)新。學(xué)習(xí)理論則更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了巨大的改變，學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下更加有效地進(jìn)行信息化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，教育作為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要事業(yè)，不能夠被時(shí)代所拋棄。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域中，要在充分了解教育體制改革的時(shí)代背景下，使得教育實(shí)踐變革在創(chuàng)新中尋求新的出路，使得教育理論革新不斷滿足信息化的社會(huì)需求。相信在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域下，教育學(xué)的重建將會(huì)在教育界引起巨大的沖擊，為推進(jìn)我國(guó)教育體制信息化改革起到非常巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2016，6（2）：84-87.

[2]周川，趙蒙成.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育學(xué)—重建科學(xué)教育學(xué)的契機(jī)[J].學(xué)海，2000（6）：24-27.

[3]張義兵.社會(huì)學(xué)視野中的網(wǎng)絡(luò)教育[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（2）：11-15.

[4]黃志強(qiáng).積極利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展中小學(xué)生德育工作的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（13）：144-144.