周錦梅

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育體系的完善，以及現(xiàn)代化教學(xué)方式的創(chuàng)新運用，傳統(tǒng)教育模式正在發(fā)生變革。在開展小學(xué)英語教學(xué)中，基于英語單元整體開展作業(yè)設(shè)計，進行有針對性的問題設(shè)計，尋找小學(xué)英語教學(xué)的生命支點，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思索，讓整個教學(xué)過程變得更具有體系性、針對性、實效性，滿足當前小學(xué)英語教育需求，實現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 單元教學(xué) 作業(yè)設(shè)計

在開展小學(xué)英語教育過程中，有很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)英語缺乏足夠的活力，很難吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，基于單元整體教學(xué)探索作業(yè)設(shè)計的新模式，進行有針對性的問題設(shè)計，有助于構(gòu)建現(xiàn)代高效教育體系，滿足現(xiàn)代小學(xué)英語教育發(fā)展需求，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對知識的理解和認知。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

作為一種積極的教學(xué)創(chuàng)新探索，作業(yè)設(shè)計在現(xiàn)代教學(xué)體系中有著廣泛的空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師固守傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念，整個作業(yè)設(shè)計過程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學(xué)生注意力。英語作為學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，學(xué)生往往存在一定的抵觸情緒，對于知識的理解也存在一定的困難。通過在小學(xué)英語教學(xué)中開展作業(yè)設(shè)計優(yōu)化，可以強化作業(yè)導(dǎo)入效果，讓知識更好地滲透到作業(yè)中，同時也能提升英語知識的代入感和參與度，讓學(xué)生更好地理解知識與教師理念。在開展小學(xué)英語教學(xué)中，基于單元整體教學(xué)開展優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，積極探索作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新模式，可以幫助學(xué)生進一步掌握復(fù)雜的知識，通過由淺入深、趣味導(dǎo)入的方式，提升完成作業(yè)的效果和活力，讓學(xué)生真正逐步理解知識，同時通過作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化充分照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能讓學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

二、當前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計存在的主要問題

1.作業(yè)設(shè)計理念存在偏差

在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計實踐中，理念最為重要，同時也最容易被教師所忽視。很多教師在進行作業(yè)設(shè)計過程中，固守傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式，不注重理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，仍將教育進度和學(xué)生成績作為衡量作業(yè)設(shè)計效果的關(guān)鍵，導(dǎo)致了作業(yè)設(shè)計效果不夠理想。對于這種情況，英語教師在開展作業(yè)設(shè)計中，要想實現(xiàn)新課程作業(yè)設(shè)計改革目標，不僅僅要注重自身作業(yè)設(shè)計能力提升，更要從源頭入手，更新自己的作業(yè)設(shè)計觀念，構(gòu)建現(xiàn)代作業(yè)設(shè)計體系，用科學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)中來。

2.作業(yè)設(shè)計體系不夠完備

英語作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個作業(yè)設(shè)計體系中占據(jù)著核心地位，但是很多教師忽視了作業(yè)設(shè)計體系構(gòu)建的重要性，不同知識點之間缺乏有效的銜接與聯(lián)系，造成了作業(yè)設(shè)計上的諸多問題，對于這種情況，教師要從知識體系構(gòu)建入手，通過系統(tǒng)性的規(guī)劃，將英語知識都納入到完整體系中，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計體系的優(yōu)化，引領(lǐng)英語學(xué)科向前發(fā)展。在構(gòu)建作業(yè)設(shè)計體系中，很多老師缺乏單元宏觀作業(yè)設(shè)計觀念，依然從微觀知識點入手，無法從宏觀層面理解作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，導(dǎo)致了作業(yè)設(shè)計的碎片化現(xiàn)象，學(xué)生也很難融會貫通，形成良好的知識體系。

三、基于英語單元整體教學(xué)下的作業(yè)設(shè)計策略

1.提高作業(yè)組織的嚴密性

英語作業(yè)知識具有很強的嚴密性與組織性，這就要求教師能夠在有限的時間內(nèi)達到教學(xué)的基本目標，并進行有效的提升，讓知識能夠與社會發(fā)展相結(jié)合，進一步提高學(xué)生的能力，促進學(xué)科向前進一步的發(fā)展?；趩卧虒W(xué)整體的設(shè)計能夠有效地提高教學(xué)組織的嚴密性，也就是能夠暢通教師與學(xué)生互動的渠道，達到一種共贏的目標。雖然我們常說學(xué)生是教學(xué)的主體，但是我們也不能夠忽視教師在作業(yè)設(shè)計過程當中的指導(dǎo)與實踐作用，因此我們需要為教師提供一個更為有效的教學(xué)程序模式，讓教師能夠在教學(xué)與培訓(xùn)當中增強自身對于教學(xué)的把控能力，提高作業(yè)設(shè)計的嚴密性。

2.增強學(xué)生完成作業(yè)的自主性

在作業(yè)設(shè)計當中，我們會不自覺地忽視學(xué)生的主體作用，常常以教師的標準、教師的講授來衡量課程的質(zhì)量和達成的高度，這對于教學(xué)現(xiàn)實的衡量，是一種有失偏頗的表現(xiàn)?；趩卧w的作業(yè)設(shè)計優(yōu)化，能夠讓學(xué)生在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，致力于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鉆研與自身能力的提升，真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。與此同時，也能夠進一步強化教學(xué)的生成性，讓教師在教學(xué)過程中獲得更快的提升，從而進一步提高自己的學(xué)科水平與能力。

3.教師要突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的局限

作為小學(xué)英語教師，要勇于突破傳統(tǒng)教育的局限，毋庸置疑，在作業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的人文思想和實用技能，就必須打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式。作為小學(xué)英語教育的引領(lǐng)者，教師在開展作業(yè)設(shè)計過程中，要充分認識到學(xué)生的特點，作為小學(xué)生，由于學(xué)習(xí)能力相對較為薄弱，對于知識的人文性和實用性缺乏足夠的自主認知，這也就需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性作用，引領(lǐng)學(xué)生共同走向高效教學(xué)，通過運用信息技術(shù)、情境模擬、文化再現(xiàn)等現(xiàn)代英語作業(yè)設(shè)計模式，提升英語教學(xué)的人文性和實踐性，構(gòu)建現(xiàn)代英語教育體系，實現(xiàn)英語教學(xué)目標。

4.借助微課開展單元作業(yè)設(shè)計

微課是近些年逐步興起的一種教學(xué)形式，微課的重要意義就在于能夠?qū)⒅R點濃縮在3到5分鐘的課程當中，而且不要求學(xué)生在課堂上進行觀覽，也可以在課下作業(yè)或是回到家中遇到問題時進行二次復(fù)習(xí)使用，對于作業(yè)設(shè)計而言具有至關(guān)重要的意義。也就是說，微課作業(yè)設(shè)計打破了時間與地點的限制，能夠讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當中。另一個方面，微課的出現(xiàn)也有效地解決了我們目前難以攻克的一個重要問題，就是家長在家庭當中難以指導(dǎo)學(xué)生進行作業(yè)學(xué)習(xí)，微課的使用正是解決這一問題的有效手段，因此教師在作業(yè)設(shè)計過程當中要有意識的進行微課教學(xué)的設(shè)計，并進行有效的指導(dǎo)，能夠?qū)⒅攸c知識進行一定的整合，與此同時，教師在制作微課的時候，要注重微課類別的分析，我們可以將微課設(shè)計為某一個知識點內(nèi)容的講解，也可以設(shè)計為對某冊書重點知識的有效復(fù)習(xí)，這樣才能夠拓寬微課使用的范圍，讓微課教學(xué)成為一種有效的模式，引領(lǐng)作業(yè)設(shè)計發(fā)展。

5.基于課本做好“1+x”作業(yè)設(shè)計部署

“1+x”是我們近年來提出的有效拓展知識含量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效的手段與方式，那么在對于“1+x”作業(yè)設(shè)計方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎(chǔ)的作業(yè)內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上進行有效的拓展，這個“x”既可以是與之相類似的同等作業(yè)文本材料，也可以是與“1”相反的材料，這樣能夠有效地拓展學(xué)生的英語思維空間，提高學(xué)生的英語思考能力，促進英語學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展。作業(yè)設(shè)計文本的編排具有科學(xué)性與體例性，因此基于單元整體開展作業(yè)設(shè)計的過程中，多數(shù)教師都會按部就班展開作業(yè)設(shè)計，其實在常規(guī)的教學(xué)當中，我們可以打破原有的作業(yè)設(shè)計模式，進行有效的作業(yè)整合與分解，對于同類的文本，可以安排在同一單元進行學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生對于文本的理解能力。但是在這個過程中，我們并不能只著眼于文本，還應(yīng)該在文本的基礎(chǔ)上做好有效的拓展，從而發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的實際效用，達到講、練、考、讀的有效結(jié)合，提升學(xué)生作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，滿足英語新課程教學(xué)改革目標。

四、結(jié)語

綜上所述，開展小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師要積極探索新型的作業(yè)設(shè)計模式，不斷整合教學(xué)資源，給英語注入新的活力，提高教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認知能力，適應(yīng)新課程教學(xué)改革的新要求和新形勢，提高英語作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

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