張丹

【摘 要】《高中歷史學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中歷史課程應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的歷史文化核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化鑒賞、思想價(jià)值，使學(xué)生形成良好品質(zhì)、獨(dú)特個(gè)性、健全人格，為將來步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。本文，解讀了歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，倡導(dǎo)在高中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)典歷史史料、提高歷史文化的應(yīng)用能力。通過這四個(gè)教學(xué)步驟貫徹“核心素養(yǎng)”理念在高中歷史課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的“歷史核心素養(yǎng)”。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中歷史 教學(xué)

教育改革新形式下，要求學(xué)校各學(xué)科教學(xué)要從實(shí)際情況、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。教師們圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的教學(xué)探索，以適應(yīng)新時(shí)期教育改革新趨勢(shì)，提高學(xué)生的歷史文化核心素養(yǎng)。筆者依據(jù)教師自身的歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)，總結(jié)了相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不周之處請(qǐng)廣大教師建議指正。

一、高中歷史核心素養(yǎng)

眾多歷史學(xué)科教學(xué)學(xué)者認(rèn)為“歷史核心素養(yǎng)”是在“歷史文化素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上提出的新教學(xué)發(fā)展理念，是在歷史知識(shí)、語言積累、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣等歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美、文化價(jià)值、思維邏輯等能力素養(yǎng)?！皻v史核心素養(yǎng)”理念注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶，讓學(xué)生形成自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提升文化素養(yǎng)、道德情操、審美鑒賞力；注重將歷史教學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)文化教學(xué)的引子，引導(dǎo)學(xué)生歷史變遷中見識(shí)蘊(yùn)含的豐富人生哲理，間接性地感受人生中的悲苦與歡樂，令其思想變得深刻，樂于分析所見所聞形成自己的人生觀、價(jià)值觀，善于認(rèn)識(shí)反思總結(jié)自己，對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，在歷史學(xué)習(xí)中形成認(rèn)知、學(xué)會(huì)生活。

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中歷史教學(xué)方法分析

1.通過小組合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，需要注意整個(gè)教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)的變化，并將其變化的過程進(jìn)行有效的記錄，以此來實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程中的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。在眾多教學(xué)方式和方法中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠從根本出發(fā)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)理念為基礎(chǔ)，從不同的角度提升整個(gè)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能夠以知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度對(duì)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的溝通與交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容及知識(shí)體系的把握直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍及學(xué)習(xí)目的的形成。

2.在歷史學(xué)科教學(xué)中應(yīng)遵循“以人為本”核心素養(yǎng)理念

任何一門學(xué)科都有其一定的教學(xué)思路，認(rèn)清教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)的指導(dǎo)下，按照一定的教學(xué)規(guī)范化合理安排教學(xué)模式，對(duì)于提升整個(gè)教學(xué)過程中的有效性具有重要作用。創(chuàng)新教學(xué)方式成為整個(gè)高中歷史教學(xué)課程的主要思路，與傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式及方法相比較，創(chuàng)新式的教學(xué)方式和方法，其內(nèi)容及整體結(jié)構(gòu)更加連續(xù)性，且教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛化。

現(xiàn)階段，在新的課程改革的要求下，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，教學(xué)方法的選擇途徑也更多，為了實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)科教學(xué)有效性的不斷提升，必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從基礎(chǔ)出發(fā)，認(rèn)真總結(jié)及反思相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反饋相關(guān)的教學(xué)思路及教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，并進(jìn)行技術(shù)修正。

“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念是健全學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的有效方式，也是整個(gè)課程教育教學(xué)改革的重要方向。當(dāng)前，歷史學(xué)科的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維模式也不靈活，所以應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)科教學(xué)中集中體現(xiàn)出歷史課程學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，促使學(xué)生善于觀察、善于學(xué)習(xí)、善于交流的能力。

3.利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)置內(nèi)容及范圍要廣泛，不僅僅要設(shè)置與本課程課本內(nèi)容相關(guān)的問題，同時(shí)也可以設(shè)置成與課本知識(shí)及內(nèi)容不同的問題，提升整個(gè)問題結(jié)構(gòu)思維，保證學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠以基本內(nèi)容的理解和發(fā)現(xiàn)問題能力為主要的教學(xué)思路，開展相應(yīng)的教學(xué)過程。例如，在教學(xué)的過程中可以選擇一些較為官方的史料內(nèi)容，也可以選擇非官方的史料，選取主流的資料的同時(shí)一些野史也可以采納。這樣使得史料的內(nèi)容獲取的渠道和相關(guān)內(nèi)容更加有效性，如果選擇史料的內(nèi)容過多或者過少都會(huì)影響到整個(gè)史料內(nèi)容的變化性，從而引起整個(gè)史料過程的可持續(xù)變化性。

綜上所述，高中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都要以發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)，按照實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的革新。教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷更換相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，大力發(fā)展教學(xué)思路，集思廣益，力爭(zhēng)制定一套完整的基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中歷史教學(xué)體系。

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