夏咸成

信息技術教師作為教師隊伍的一份子，直到目前絕大多數(shù)信息技術教師仍認為自己在學校中的地位極其低微。在部分學校甚至被視為可有可無的一個崗位。雖然現(xiàn)在隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術在教育領域的應用不斷深入，但是目前情況仍不容樂觀，需要更多的領導去思考、去反思。我以一名信息技術教師的身份，談談信息技術教師如何促進專業(yè)發(fā)展。

1 熱愛本職工作

由于我國目前高考制度明確了語數(shù)外、政史地、物化生等9門學科作為學生高考的科目，美術、體育兩門有專業(yè)考試，造成了信息技術處于很尷尬的地位。雖然江蘇省每年12月份有信息技術學業(yè)水平測試，但信息技術是一門技能學科，是注重應用的一門科學，絕大多數(shù)的知識不能通過考試來衡量，無法達到量化的程度。目前江蘇省信息技術學業(yè)水平測試只是考查學生的最基本的一些軟件操作。

目前信息技術教師從小學到高中，很多學校把信息技術教師崗位作為養(yǎng)老的地方，這是與我國目前教育的現(xiàn)狀相違背的。什么樣的教師都可以教信息技術造成了很大的笑話，在這里我說一個偏面的觀點，信息技術教師可以教其它任何學科，但其它學科教師是不能教信息技術的。因為信息技術這門學科實用性很強，其他掌握信息技術較好的教師，也不能勝任。

我是2014年從一所大專院校畢業(yè)，畢業(yè)后進入一所農村高中從教。在從教的十幾年中，我始終保持著對自身工作的熱愛，回想從自己剛工作什么都不會，到現(xiàn)在成為市級骨干教師，這與我對這份工作的熱愛分不開，不會、不懂得知識我可以自己去鉆研，我可以自己去請教別人，要對自己工作有信心，不能像我們有些年輕的教師那樣整天怨天尤人、自抱自棄。

2 努力提升自身的專業(yè)技能

互聯(lián)網(wǎng)+時代下，知識更新速度非?？?，往往是新的技術在學習過程中，又有新的技術出現(xiàn)，這就要求我們信息技術教師要始終保持著學習的習慣，要有終身學習的準備，不然你每天除了透支自己體力外，你還在透支自身的專業(yè)技能。我想結合自身工作經歷談談怎樣努力提升自身的專業(yè)技能。

2.1 教師專業(yè)技能

信息技術教師首先是一名教師，作為教師就好思考如何教好學生，讓每位學生喜歡你。信息技術教師由于身份特殊，很多教師已經忘記自己是一名教師，已經轉變?yōu)閷W校的后勤人員。這是完全錯誤的做法，這些教師已經在工作迷失了自己。作為教師，首先要備好課，要在備課上苦功夫。不能因為工作忙，懶得去備課。在備課的時候，要多借鑒其他學科教師的經驗，要多思考，多請教，不能抱著無所謂的態(tài)度。其次要上好課，備課是上課的前提，而上課是備課的終極目標。在上課過程中，信息技術教師要善于利用信息技術手段去吸引學生的眼球，讓學生去崇拜你。只有這樣你才可以在競爭中處于不被動的位置。最后要不斷學習先進的教育教學理念。教師的理念很重要，不能上課只是劃重點給學生，學生提到要上信息技術課就感到很枯燥。要學校新課程標準，深入學習新的教育教學理念，要結合自身特點，打造學生喜歡的課堂。目前教育上正在談“課堂革命”。所謂“課堂革命”，不是我們認為的課堂模式，教無定法，但教必有法。不是所有課堂都要用一個模式去教學，如果這樣肯定是失敗的。要根據(jù)每節(jié)課教學目標、學生學情，制定符合本節(jié)課的教學方案。此外，信息技術教師本身也要積極參與到教育教學中去。當前課堂改革的重點就是課堂模式及課堂教學的改革。教師在教育教學活動中只是起到組織者的作用，學生是課堂的主人。信息技術教師在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主導地位，不能只是一味講解，要采用任務驅動的方式去引導學生積極思考，對信息技術課堂保持較高的學習興趣。

信息技術在現(xiàn)代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是以信息技術為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業(yè)知識、教學技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的一個系統(tǒng)的、復雜過程。

信息技術促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進教師專業(yè)知識更新和知識結構優(yōu)化，如學科專業(yè)知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發(fā)等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變?？梢詫z索工具的應用，遠程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡投稿、投票、網(wǎng)絡課程、教育資源庫、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進行網(wǎng)絡化學習與利用。另外還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，

2.2 學術研究

在上文中提到目前信息技術教師地位處于十分尷尬的地位，既然學校不重視，我們信息技術教師完全可以做學術研究。我們要努力挖掘本學科領域的專題研究。我們要盡可能多的去閱讀專業(yè)雜志，要不畏困難，不斷去請教、研究、深入學習，做一名學術型的教師也未嘗不可。要盡可能多地在權威雜志上發(fā)表自己的學術見解。我們不能沉迷于網(wǎng)絡、不能沉迷于游戲，更不能頹廢混日子。如果在學術研究方面取得一定成績，別的學科教師甚至學校領導肯定對我們刮目相看。如果說的更通俗一點，我們至少在評職稱方面不甘人后，不會碌碌無為一生吧！

總之，隨著信息技術在教育教學中的不斷應用，信息技術教師要保持樂觀的心態(tài)看待目前的處境，努力提高自身的專業(yè)技能。相信總有一天，信息技術教師的曙光會到來。

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣東溝中學）