江學攀

【摘 要】在素質(zhì)教育與新課改不斷推進的背景下，我國對于農(nóng)村教育的重視度也愈發(fā)增強，這對于農(nóng)村小學教學教育質(zhì)量的提升極為關鍵。本文就如何解決影響農(nóng)村小學數(shù)學教育教學質(zhì)量的問題而展開具體論述，旨在通過提出幾點策略，以促進農(nóng)村小學數(shù)學教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】農(nóng)村 小學數(shù)學 教育教學質(zhì)量 提高策略

由于經(jīng)濟發(fā)展較差，教育設備設施有所不足，師資力量不足等，致使我國農(nóng)村小學數(shù)學教育仍較為滯后，難以實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。當前階段，如何提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量，切實踐行新課改的要求，使農(nóng)村小學數(shù)學教學跟上城鎮(zhèn)教學步伐，儼然成為教育工作者所需著重探討的課題。

一、當前農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教學資源較為匱乏

首先，教學資源較為匱乏。較之城鎮(zhèn)學校，農(nóng)村學校經(jīng)濟條件尤顯不足，整體教學條件設備相對較差，缺乏資金采購先進教學設備，同時部分農(nóng)村政府缺乏對小學教育的重視，不愿投入資金去采辦教學資源，部分經(jīng)濟條件較為落后的農(nóng)村學校，甚至是基本的教學用具都供應不足，這顯然不利于農(nóng)村小學教學質(zhì)量的提升。而數(shù)學作為一門抽象性的學科，若僅靠教師的口頭講解，學生難以準確理解，學習成效差，學生難免會喪失學習信心。

2.師資力量有待提高

較之農(nóng)村，城鎮(zhèn)的教學環(huán)境較為優(yōu)異，多數(shù)教師不愿意到農(nóng)村小學任職教學，這就使得農(nóng)村小學師資力量逐步削減，多數(shù)剛畢業(yè)的學生也是因為農(nóng)村生存條件較為艱苦而不愿意去教學。此外，部分農(nóng)村小學的數(shù)學教師并非接受過系統(tǒng)化和專業(yè)化的培訓，只是具有一定的專業(yè)知識，對于如何授課講學也一知半解，顯然阻礙著農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。且農(nóng)村教師薪資待遇也較低，一些教師心理不平衡，在實際教學中也那面帶有消極情緒。

3.教學理念帶有滯后性

因多數(shù)農(nóng)村地區(qū)較為偏遠，許多農(nóng)村教師都是老教師為主，其教學理念與教學思維沒能及時跟上時代的發(fā)展步伐，沒能及時吸收新的教學理念和方法，于是學生的思想處于不斷變化和接受新事物中，而教師卻仍舊沿用傳統(tǒng)、單一、滯后的教學方式，學生只能被動接收教師所傳授的知識，長久以往，顯然會致使學生失去學習興趣。同時，處于農(nóng)村中的部分學生家長對于學習重視度不強，甚至是帶有“學習無用論”想法，也不懂得去教育和管教孩子，任由孩子發(fā)展，這也是不利于學生學習進步和健康成長的。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教育教學質(zhì)量提高策略

1.培養(yǎng)學生學習習慣

農(nóng)村小學生的數(shù)學基礎相對來說較差，尤其是在學習和行為習慣上，以及知識運用能力方面呈現(xiàn)出了不足之處。因此，在農(nóng)村小學數(shù)學教育過程中，教師首先要做的便是從學生的學習習慣和學風抓起，只有學生擁有了良好的學習習慣，才會更加自覺自愿地投入到數(shù)學學習中，并找尋適合自己的學習方法。

例如，正式上課時，教師已然進入課堂開始講課了，但部分學生仍舊做著自己的小動作，或是才開始找書、找學習用具，這顯然是不利于教師講課的，也浪費了課前預習時間。此時教師可與學生作約定，下次上課應當將所需學習用具都準備齊全，避免浪費時間。

2.善用多媒體教學

基于信息化時代，多媒體技術在教育領域中的應用也愈發(fā)廣泛起來，許多農(nóng)村學校也開始引入多媒體來輔助教學，但因為部分地區(qū)經(jīng)濟限制或是教師多媒體運用意識不強，使得教學彰顯單一化和滯后化，學生也難以提起學習興趣。因此，學校還應當積極向政府爭取學校設備資金撥款，并要求教師要不斷提高自我計算機運用能力，在課堂上科學使用多媒體，以吸引學生的學習注意力，讓學生化被動為主動，自覺投入學習當中。

例如，教學“圓的認識”這一知識點時，教師可以設置小老鼠舒克和貝塔的騎車比賽，舒克主要是騎“長方形”車輪，貝塔則是騎“三角形”車輪，舒克和貝塔想盡辦法要讓車輪轉(zhuǎn)動，可惜車輪就是一動也不動，如此滑稽搞怪的模樣，勢必會引起學生的注意力。而緊接著舒克和貝塔又進行了第二次比賽，此時的舒克軸心在圓心上，于是能夠平穩(wěn)的向前行駛，而貝塔騎的車軸心不在車子上則顛簸不已。在這一視頻中，教師再進一步提出相關問題，組織學生進行探討解答，既能有效提高學生的探究興趣，更能讓學生感受到數(shù)學的實用性和生活性。

3.創(chuàng)設故事情境教學

農(nóng)村小學生受地理環(huán)境與家庭環(huán)境等因素影響，思維眼界不可避免帶有狹隘性，且認知水平也尤顯不足，那么如何改善這一問題，讓學生的思維創(chuàng)造力得以開發(fā)，將是廣大農(nóng)村教師所需著重考慮的問題。實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設故事情境，通過生動有趣的故事，來引起學生的學習共鳴，讓學生在情境中能夠體驗到學習數(shù)學的樂趣，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

例如，教學“認識鐘表”這一知識點時，教師可創(chuàng)設如此情境：龜兔賽跑又開始了，這一次兔子和小烏龜約定了早上8時在草原比賽，兔子特意買了一個鬧鐘，可到達草原的時候，卻已經(jīng)9時了，還是遲到了1時，最終烏龜是不戰(zhàn)而勝了。待故事講完，教師再引導學生進行思考兔子為何會再次失敗的原因，從而得出要自己要學會看鐘表，并準時守時才能避免失敗連連。

三、結束語

隨著教育改革的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學教學條件也有了較大改善。為了提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量，農(nóng)村教師還應當及時更新教學理念，立足學生的學習需求和發(fā)展特性，善用現(xiàn)代技術教學工具，不斷學習新教學方式和思想，強化自身教學能力。如此，才能為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生喜歡上數(shù)學這門課程，真正實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教育教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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