鄧穎

本文通過對高職院校會計信息化課程的研究，闡明在財務共享背景下對會計信息化課程的新要求，分析現(xiàn)有教學模式的不足，并提出改進意見，以期對高職院校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用型人才有所幫助。

財政部在2013年12月6日頒布的《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》（財會[2013]20號）其中第三十四條明確指出“分公司、子公司數(shù)量多、分布廣的大型企業(yè)、企業(yè)集團應當探索利用信息技術(shù)促進會計工作的集中，逐步建立財務共享服務中心”。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代的來臨，越來越多的行業(yè)大型企業(yè)都建立了財務共享服務中心，通過財務核算標準化，實現(xiàn)財務集中處理，從而達到降低營運成本、增強財務管控能力的目的。日前，以業(yè)內(nèi)著名的德勤、普華永道、安永、畢馬威為代表的國際四大會計師事務所陸續(xù)發(fā)布的財務機器人，對傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學以及會計人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。

1 財務共享模式對傳統(tǒng)《會計信息化》課程教學提出新要求

1.1對高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求

1.1.1會計初級崗位人員的需求數(shù)量急劇下降

財務共享服務中心是將分散在不同業(yè)務單位的財務基本業(yè)務通過信息技術(shù)手段，進行集中統(tǒng)一處理的財務組織，其最大的特點是通過實現(xiàn)對財務核算的流程化和標準化，提高服務質(zhì)量和工作效率，顯著削減財務人員的數(shù)量，進而減少企業(yè)的財務運營成本，增強企業(yè)的財務管控能力。因此，財務共享模式下，財務人員的數(shù)量需求急劇下降，勢必會影響高職院校財會類專業(yè)的就業(yè)規(guī)模。

1.1.2會計人員素質(zhì)要求顯著提高。

實現(xiàn)財務共享已成為現(xiàn)在以及未來的必然發(fā)展趨勢，這對財務人員的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。以中興通訊為例，公司將財務部門細化為業(yè)務財務部和戰(zhàn)略財務部，業(yè)務財務部注重對各業(yè)務單位的價值評價和決策支持，而戰(zhàn)略財務部則負責為公司的總體戰(zhàn)略提供決策支持（任啟哲等，2017）。因此，財務共享中心使得財務職能逐漸分離，會計人員的職責從財務會計更傾向于管理會計，進一步強化戰(zhàn)略管理會計的職能。

1.2對《會計信息化》課程內(nèi)容提出新的要求

《會計信息化》是高職財會類專業(yè)核心課程，學習該課程的主要目的是為了讓學生通過操作某一財務軟件進行會計賬務處理。目前，高職院校在會計人才培養(yǎng)時大多注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學過程中，一般采用操作手冊式，老師一邊操作講解學生跟著練習，這種教學模式下，學生對于財務人員的具體分工以及整個業(yè)務處理工作流程并不能完全理解。在財務共享趨勢下，高職院?，F(xiàn)有的會計信息化教學模式很難滿足企業(yè)信息化的需求，學生在就業(yè)時并不具有競爭力，因此，高職院?！稌嬓畔⒒氛n程改革勢在必行。

1.3對會計專業(yè)教師提出新的要求。

近幾年來，財務共享、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)、新名詞不斷活躍于各大教育論壇，會計專業(yè)教師對此也有所耳聞，但大多數(shù)教師也只是停留在知道層面，并不能深入了解，在教學過程中，很難結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)，更新知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)的學生也很難滿足企業(yè)的崗位要求。當前形勢下，對于會計專業(yè)教師，高職院校應給與其更多的外出學習、進修的機會，通過學校老師間的溝通交流，提升教學科研水平。

2 財務共享背景下高職院校《會計信息化》課程改革措施

2.1改革教學目標，重視管理會計信息化人才培養(yǎng)。

傳統(tǒng)會計信息化課程的教學目標是以學生掌握某種財務軟件的應用為主，在財務共享趨勢下，高職院校應該是將培養(yǎng)應用型人才作為教學目標，以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)的需求組織教學。隨著財務共享服務中心的廣泛應用，傳統(tǒng)財務人員的重要性逐漸弱化，亟需轉(zhuǎn)型升級為以重管理決策為主的管理會計人才。因此，會計信息化課程培養(yǎng)的學生不僅能夠熟練掌握財務軟件的應用，還能將業(yè)務信息與會計信息相融合，利用大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)進行數(shù)據(jù)挖掘與分析，為管理者提供清晰、快捷、高效的信息資源需要，使得會計工作上新的臺階。

2.2加強校企合作，建立仿真實訓室。

校企合作是實現(xiàn)財務共享服務與高職院校實踐教學對接的有效途徑。目前，校企共建實訓室是大多數(shù)院校開展校企合作的常用形式，比如會計信息化模擬實訓室、會計手工模擬實訓室、ERP沙盤模擬實訓室等。在財務共享背景下，高職院校應該加強與大型企業(yè)的校企合作，建立長期有效的人才培養(yǎng)機制，通過模擬企業(yè)財務崗位的真實情景，借助財務共享資源，將學生培養(yǎng)成既懂會計操作，又懂企業(yè)管理的新型管理會計信息化人才。

2.3拓展學生視野，以專業(yè)教育為主，素質(zhì)教育為輔。

在實施財務共享的大中型企業(yè)里，需要的人才是既懂財務軟件的一般操作，也懂得計算機科學、管理學等與會計學相關(guān)的交叉學科。培養(yǎng)這種復合型人才，對會計信息化的授課教師也提出了新的要求，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要注重教師整體的綜合素質(zhì)。另外，對學生的而言，目前實施財務共享的通常都是大型集團公司，大部分還是跨國企業(yè)，在經(jīng)濟全球化的背景下，提高學生的綜合素質(zhì)，尤其是外語能力是其提升未來職業(yè)發(fā)展大有益處。

（作者單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學院）