黃莉

自主學習能力的培養(yǎng)是大學英語教學改革的一項重要內容。然而要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師首先要考慮的問題是學生自主學習英語的情感。只有巧妙利用好情感的獨特功能，使學生在學中求樂、學中尋趣，才能激發(fā)學生積極主動地參與認知活動，培養(yǎng)自身的自主學習能力?；诖?，文章就情感因素對自主學習的作用出發(fā)，談談大學生英語自主學習中的情感問題，以資參考。

學生是學習活動中的主體，他們對學習的情感將直接影響到整項學習認知活動的效果與質量。大學英語教學中，教師應致力于學生情感源泉的挖掘刺激，通過恰當?shù)那?，激起學生對英語學科積極的情緒體驗，讓學生能夠自覺接受教育，從而發(fā)展自身的自主學習能力。

1 情感因素對自主學習的作用

人是情感動物，而不同的情感對我們的行為、態(tài)度等都有著直接性的影響。對于大學英語教學來說，情感也是一個極其重要的學習因素，它能夠影響學生自主學習的主動性狀態(tài)。譬如說：部分學生無法充分認識到英語的重要性，對英語學科的學習興趣低下，就會隨之產(chǎn)生抵觸情緒，這種情緒會對學生的學習活動造成影響，導致學生被動接受知識，不愿意進行獨立、自主的學習活動。從類型上進行劃分，情感分為積極情感和消極情感兩種。前者對學生的自主學習具有促進作用，能夠讓學生積極地投入到學習中。反之，消極的情感則會對學生的學習產(chǎn)生抑制作用，阻礙學生的學習積極性。顯而易見，不同的情感因素對學生的自主學習行為產(chǎn)生明顯性的差異。學生學習英語需要長期付出辛勤汗水，需要的是持久性投入，是沒有捷徑可行的。因此，學生自身必須要對英語產(chǎn)生濃厚的積極情感，以抵制隨時可能出現(xiàn)的消極情感，如此才能夠讓學生持之以恒地進行學習，從而達到提升學習效果的目的。

2 大學英語自主學習中的情感問題

學習動機、焦慮、學習態(tài)度和自我效能感是影響學習者自主學習英語的四大情感因素。

2.1 學習動機

學習動機是學生自主學習的內在驅動力，它與自主學習之間存在著正相關的聯(lián)系。換言之，學生的學習動機越強烈，那么他的自主學習積極性就越高，反之亦然。從我所任教的班級來看，具備了學習動機的學生能夠在開展英語學習活動時目標明確，而且他們還能夠積極主動地參與到認知活動中，所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度很端正。當他們遇到學習困難時，也能夠積極面對，持之以恒地學習。教育心理學理論指出：學生的學習動機可以分為內在動機和外在動機。其中內在動機是學生發(fā)自內心的對英語有濃厚的興趣，他們?yōu)榱藵M足學習愿望而做出了努力，并在努力中得到了滿足感。而外在動機則是指學生為了完成學習任務（即作業(yè)、考試）等原因而進行的學習。從兩種動機的分析中我們可以知道，學生的內在動機越強烈，那么他就能在長期的英語學習中變得更加積極、自主，學習效果也會更加明顯。而外在動機一旦消失，那么學生的學習動力也會隨之減弱，學習效率也會相應的降低。

2.2 焦慮

焦慮是我們生活中常見的一種心理現(xiàn)象，它是一種自我貶低的認知，會導致學習者自尊心與自信心受挫，影響學生學習潛力的正常發(fā)揮?；加薪箲]癥的學生往往缺乏自信心，在學習中主動性不足，習慣性用消極的方法來避免犯錯誤，他們基本在用壓抑的心情來進行學習活動。毋容置疑的是，這種壓抑的心境會阻礙英語學習的進步，還會影響到學生自主學習能力的培養(yǎng)。為了幫助學生降低學習焦慮，形成良好的心理品質，教師可以從如下幾方面入手：①.教會學生克服或減輕焦慮癥的方法；②關注學生情感，尤其是性格內向的學生；③營造輕松的學習環(huán)境，形成健康向上的學習氛圍。

2.3 學習態(tài)度

學習態(tài)度是學習者學習動機的外化，積極的學習態(tài)度能夠增強學生的學習動機，促使學生更加積極地進行自主學習。當前的大學生學習英語基本是出于應付四六級考試、找工作等外在動機，他們所呈現(xiàn)出來的自主學習愿望較弱，除了上英語課外，絕大多數(shù)學生都不愿意自主學習英語。再有，學生在學習英語時處于一種“要我學”的被動地位，學習態(tài)度消極，這嚴重影響到學生的自主學習積極性。為了更好地進行自主學習，學生可以從如下幾點入手，逐步培養(yǎng)良好的學習態(tài)度：①主動維持學習的興趣；②合理安排學習時間；③相信自己的學習能力。

2.4 自我效能感

自我效能感是學習者在進行某一行為操作之前的自我感受，是一種心理狀態(tài)，能夠影響學習者在學習活動中的功能發(fā)揮。一般來說，自我效能水平高的學生都能夠對自己的自主學習行為進行管理、控制、強化和調節(jié)。因此，教師在英語教學活動中，應重視學生自我效能感的培養(yǎng)和提高。譬如說：教師可以在課堂教學中創(chuàng)造機會讓學生進行自主探究學習，讓他們在學習中體驗成功，如果學生能夠經(jīng)常體驗成功，他的自我效能感也會得到提高，那么學生的自主學習興趣在此過程中也會變得更加濃厚。

3 結語

綜上所述，情感問題直接影響到大學生的英語自主學習積極性。只有從情感因素入手，找準切入點，才能夠幫助學生培養(yǎng)積極的情感因素，從而增加學生自主學習的動力。作為一名大學英語教師，應積極探討影響學生自主學習的情感問題，并嘗試尋找解決這些問題的對策。

（作者單位：重慶醫(yī)科大學外國語學院）