蘇冠雄

在我國教學的過程中，初中作為最重要的階段，要求學生要扎實的掌握基礎知識和培養(yǎng)綜合能力，這對于學生的未來發(fā)展具有至關重要的意義。數(shù)學在學生學習的生涯中，占據(jù)主科的位置，是中考考試占據(jù)分數(shù)值相對較高的學科科目。由于隨著時代的不斷創(chuàng)新變化，使得教學內容也在不斷地豐富和完善，在不同階段的教學目標的情況下，需要制定不同的教學方法，除了要創(chuàng)新教師的教學方法之外，最重要的是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的思維方式去學習初中數(shù)學。

由于數(shù)學在初中階段占據(jù)著主要的地位，是一門邏輯思維能力極強的學科。學生能否學好數(shù)學，不僅是對教師教學方法的一種檢驗，更是對學生是否具有創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)。初中數(shù)學知識比較抽象，教師創(chuàng)新教育方法，使學生能夠理解這類知識，并且引導學生利用自己的創(chuàng)造力解決問題。從而能夠解決數(shù)學學習的難度，提高教學質量，增強學生學習的興趣。本論文筆者根據(jù)自身的教學經驗，就初中數(shù)學教育與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行分析探討，使教學措施具有有效性。

1 淺析我國當前初中數(shù)學的教學狀況

現(xiàn)階段的初中數(shù)學具備以下三個狀況：首先，傳統(tǒng)的教學模式已經不適應現(xiàn)代化的教學，要轉變教學模式，由傳統(tǒng)的教師在整個課堂中占據(jù)主導地位轉為引導學生一步一步的成為課堂的主人，由學生的被動學習，轉換為主動的學習，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性的思維模式，從而提高考試的成績，扎實的掌握知識概念，提高課堂教學效率，其次，學校需要定期培養(yǎng)教師進行深造改革，創(chuàng)新教學方法，摒棄不適用的傳統(tǒng)單一的教學模式。教學課堂上的知識講解的方式和課后習題冊，對于學生來講是徒增了壓力，學生對于數(shù)學的好感會逐漸的消失。逐步的將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生學會知識與實際生活相結合，在現(xiàn)實的生活中也能解決問題，提高學生的學習興趣。最后，教師與教師之間應該多加溝通，彼此總結自己工作上的有缺點，相互之間借鑒與進步，找到自身的問題，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。

2 關于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

在當前階段的許多數(shù)學知識，還需要依靠創(chuàng)造性思維進行解答。在實踐教學的過程中，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的優(yōu)勢逐漸的顯露出來。一方面，教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，有利于展露數(shù)學的魅力，數(shù)學教學的方法進行了創(chuàng)新。教師根據(jù)課堂教學的中心，把問題穿插在整個教學的過程中，勾起學生學習數(shù)學的興趣，主動的去思考問題。帶著問題找尋答案，這樣教學目標得以完成，學生也學會了主動思考問題。另一方面，學生在遇到問題的時候，能夠多種角度思考，列舉不同的解決方式，提高學生學習初中數(shù)學的自信心，減少難度，學生的學習效率也會進一步提升。

比如說，一個等邊三角形的三邊abc分別在正方形的bcde上，連接ad，將ad與bc的交點記為f，求∠afc的度數(shù)。在解這道題的過程中，教師可以根據(jù)學生對于知識的掌握水平進行適宜的引導。這道題的關鍵在哪兒？應該如何的一步一步的進行解決？解題的思路是什么，根據(jù)已知條件，能夠推出哪些未知的條件？如果已知條件改變了，哪會有什么結論。進一步的引發(fā)學生的好奇的心理，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維模式。

3 在初中數(shù)學階段，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略分析

3.1 轉變教學模式，提供思維空間

教師需要在不斷的深化學習的過程中，轉變教學模式，進行創(chuàng)新發(fā)展，為學生的創(chuàng)造性思維提供一個廣闊的空間。

首先，教學模式的轉變需要從以下兩點改進：第一，在課堂學習的過程中，要讓學生作為課堂的主人，教師作為輔助的作用，積極地引導學生主動的問問題，并且一步一步的引導學生進行解決。教師只要做好指導者就可以，學生的思維會得到放松，思考的空間才會更寬闊，對學生思維能力的限制在逐漸的減小。

其次，營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，學生的學習壓力就會減少，相反會變得更加的活躍，積極地去思考問題，一個良好的思維空間，會對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供有利的幫助。

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)學生擴散性的思維方式

提高學生的創(chuàng)造性能力，利用發(fā)散型思維方式，開拓學生思考問題的視野。視野拓寬了，學生的思維就更加活躍了，才會提升創(chuàng)造性的思維方式。教師在教學的過程中，可以依靠現(xiàn)代教學手法，例如，多媒體教學，分組討論法和舉實例教學的方法，這些方法的應用可以讓學生從不同的層面了解數(shù)學，豐富自身的認知，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式。

在數(shù)學知識總結與歸納這方面，學生可以根據(jù)自己學習掌握的情況，做好記錄分析，對基礎知識能有更深刻的了解，還能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。所以，教師在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的同時，還要及時的掌握學生的基礎知識扎實程度，這樣創(chuàng)造性的思維才能夠得以產生，并且賴以生存。

4 結束語

綜上所述，初中數(shù)學對于教師在初中階段的教學具有非同凡響的意義，輔助學生發(fā)掘自身的創(chuàng)造性思維能力，對于教師的教學得以有效展開提供了重要的作用。與此同時，學生自主學習的能力也得到了提升，遇到問題能夠獨立的思考并且解決，所以說，初中數(shù)學教育對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有研究價值。

（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣第一中學）