張利利

在幼兒時(shí)期，孩子還處于啟蒙期，尚不能自如地用語言文字與人溝通，表達(dá)自我，但是他們可以通過繪畫來表達(dá)和抒發(fā)自己的感情。因此，繪畫成為他們認(rèn)識世界和與人溝通的一種工具，為語言的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，以此來達(dá)到讓幼兒快速掌握語言運(yùn)用的目的。所以，為了能夠讓教師深刻地體會繪畫技能對幼兒語言發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，本文將從以下四個(gè)方面來論述繪畫在中班幼兒語言發(fā)展中的應(yīng)用。

1 創(chuàng)造繪畫環(huán)境，激發(fā)表達(dá)欲望

現(xiàn)實(shí)生活中，并不存在哪個(gè)幼兒會畫畫，哪個(gè)幼兒不會畫畫這種情況，任何幼兒都有畫畫的能力，所以，只有教師創(chuàng)造出一個(gè)吸引幼兒畫畫的環(huán)境，便能讓幼兒產(chǎn)生繪畫的欲望，從而畫出優(yōu)秀的作品，并且為語言的表達(dá)埋下伏筆。因此，幼兒能不能畫好畫，喜不喜歡畫畫與先天無關(guān)，關(guān)鍵在于教師能否給幼兒提供良好的繪畫環(huán)境，從而來激發(fā)幼兒表達(dá)和創(chuàng)作的欲望，并提高幼兒的基本素質(zhì)。

例如，筆者在培養(yǎng)中班幼兒繪畫時(shí)，首先為幼兒提供了好看又好用的繪畫材料，比如水彩筆，油畫棒，同時(shí)在走廊中貼有大片的畫布并設(shè)有主題墻，讓幼兒在上面自由繪畫，大膽地涂涂抹抹，盡情發(fā)揮，以此來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。同時(shí)在畫室中布置一些風(fēng)景優(yōu)美的圖片，動畫人物的畫像和一些其他幼兒的繪畫作品，從而來激發(fā)幼兒繪畫的欲望，并讓幼兒自由表達(dá)出對這個(gè)世界的認(rèn)知，以及對美的理解，為以后語言的運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

2 引導(dǎo)繪畫過程，開展語言教學(xué)

在幼兒園階段，幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力尚未得到很好地發(fā)展，因此，在繪畫過程中需要教師的引導(dǎo)和幫助，從而來提高幼兒的繪畫能力。所以，教師在教學(xué)的過程中，首先要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，在幼兒繪畫的過程中，不僅要指明方向，解除困惑，同時(shí)要引導(dǎo)幼兒提高語言表達(dá)的能力。

例如，在教學(xué)中班幼兒繪畫時(shí)，筆者通過提出問題，一步步引導(dǎo)幼兒畫出作品，并在此同時(shí)開展語言教學(xué)，如：筆者發(fā)現(xiàn)一位幼兒在畫“光頭強(qiáng)”時(shí)便詢問，這是畫的什么呢？你是怎么想起畫他呢？你是用了幾種顏色畫他的衣服呢？通過與幼兒之間的交流，刺激幼兒對繪畫作品的表達(dá)，不僅鍛煉了語言能力，同時(shí)讓幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)繪畫的信心，以此在繪畫過程中滲透語言教學(xué)。

3 鼓勵繪畫描述，培養(yǎng)表達(dá)能力

通常情況下，在幼兒階段幼兒更愿意用“畫”來說“話”，通過畫畫來表達(dá)自己的心情和愿望，因此，教師在教學(xué)繪畫時(shí)，要鼓勵幼兒對作品的描述，幫助幼兒提高語言表達(dá)的流暢性，調(diào)理性，并豐富詞匯，以達(dá)到對事物準(zhǔn)確描述的目的?？梢姡ㄟ^師生間的對話，教師可以了解幼兒心中的想法，并倡導(dǎo)幼兒大膽地發(fā)揮其想象力，這樣以來不僅能夠培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，同時(shí)還可以通過繪畫來鍛煉幼兒的語言運(yùn)用能力。

例如，筆者在一次繪畫課程中，讓幼兒完成繪畫后拿著自己的作品上講臺來一一描述自己的繪畫內(nèi)容，其中一名幼兒畫的是一位母親，畫中有一個(gè)特別明顯的特點(diǎn)是眼睛特別大，該名幼兒是這么描述的：“她是我的媽媽，因?yàn)槠綍r(shí)接觸媽媽的時(shí)間最多，我發(fā)現(xiàn)媽媽的眼睛是最漂亮的，所以要把眼睛畫大?！苯?jīng)過交流，筆者明白該幼兒很愛自己的媽媽，并且和媽媽的關(guān)系特別好，通過這幅畫，表達(dá)出了幼兒對母親的愛?？梢?，教師鼓勵幼兒對作品的描述不僅能夠理解幼兒內(nèi)心的真實(shí)感受，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒組織語言的能力。

4 參與繪畫活動，構(gòu)建語言系統(tǒng)

繪畫是幼兒可以獨(dú)自就能夠完成的活動，因此，在平時(shí)繪畫時(shí)語言的交流機(jī)會就很少，從而使幼兒與幼兒之間缺乏了語言的交流。所以為了改善這一現(xiàn)狀，教師在幼兒完成了繪畫作品之后，不妨組織繪畫活動，讓幼兒對自己作品通過多種途徑進(jìn)行展示，供大家欣賞，通過交流和分享，來構(gòu)建幼兒的語言系統(tǒng)，讓幼兒與幼兒之間互相了解，相互溝通，從而來體現(xiàn)繪畫在幼兒語言發(fā)展中的價(jià)值。

例如，在父親節(jié)那天，筆者組織幼兒畫出自己的父親，并讓家長在一旁觀看，在完成作品之后，讓家長與幼兒交流繪畫中的內(nèi)容。隨后讓幼兒們用自己的語言文字來描述作品，同時(shí)筆者通過多媒體將每位幼兒的畫展示給大家，并組織幼兒們一起為每一幅畫起一個(gè)名字，同時(shí)選出自己喜歡的作品，得票最多的作品獲勝。這樣以來通過繪畫活動，不僅運(yùn)用繪畫互動與語言有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，將教與學(xué)聯(lián)系在一起，同時(shí)激發(fā)了幼兒繪畫的興趣?？梢?，繪畫活動不僅可以為幼兒提供對話的環(huán)境，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒與家長的關(guān)系，有效地將幼兒的繪畫思維和語言的發(fā)展融合，從而達(dá)到了在繪畫中構(gòu)建語言系統(tǒng)的教學(xué)目的。

綜上所述，幼兒繪畫過程是一種快樂表達(dá)的過程。所以教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該以成人的眼光去評價(jià)和分析幼兒的作品，而應(yīng)該以鼓勵和創(chuàng)新的態(tài)度去引導(dǎo)幼兒繪畫，從而使幼兒愛上繪畫，并在此過程中鍛煉其語言組織能力，將知識活學(xué)活用，以此來提高幼兒的表達(dá)能力。這樣以來不僅能夠培養(yǎng)出一批大膽、自信、語言豐富的幼兒，為以后認(rèn)知世界和發(fā)現(xiàn)生活中的美做好鋪墊。

（作者單位：湖北省武漢市江岸區(qū)鄱陽街幼兒園）