吳靜

幼兒的關(guān)愛活動進入每個教室，那濃濃的關(guān)愛氛圍，以及孩子們的表達表現(xiàn)，都讓我傾心于關(guān)愛教學的魅力，感受頗深。本文主要談如何將關(guān)愛活動有機融入我們的新課程中，又如何把握好選材。

我覺得在關(guān)愛課程實施的時候要捕捉重點、發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容，要靈活使用，進行整舍關(guān)愛教育。那么，我們?nèi)绾畏治鼋滩?，選擇相關(guān)的關(guān)愛教育題材呢？

1 素材的替換使用

結(jié)合“關(guān)愛他人的教育”，我們大班組開展了“我的同伴”主題活動，其中劃分了次主題，如“我們都是好朋友”“學會禮貌朋友多”“大家在一起”“關(guān)心朋友故事多”“誰有困難我來幫”等。通過不同的主題內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的不同情感達到各項目標。并且在每一個主題中都運用了動手、動腦、動眼、動嘴、動耳等多種感官手段，使幼兒從思想上到情感上再到行動上都有了不同的轉(zhuǎn)變。

例如次主題活動“關(guān)心朋友故事多”，目標是培養(yǎng)幼兒辨別不同的情感表情，體會他人心情與感受，學會站在他人的立場考慮問題?；顒訌囊环砬閳D開始引發(fā)了幼兒對表情的興趣，我首先進行了“表情分析”的活動，請幼兒觀看表情圖，分析不同的表情，再通過游戲“猜猜他怎么了”讓幼兒表演不同的表情。接下來就請幼兒說說不同的表情有什么不同感受，推理一下發(fā)生了什么不同的事會有這種表情。然后，我又通過講述故事的活動讓幼兒分析故事中不同人物的心情，體會不同人物在不同角度的情緒和感受，再運用情感追憶法，喚起幼兒生活中已有的情感體驗，讓他們更好地區(qū)別各種情感，爾后再通過情感換位法讓幼兒對某件事進行情緒情感體驗，如“手絹找不到了”“剛才不小心摔倒了”“生病了”“玩具被小朋友弄破了”“別人得到五角星了”等。在情感換位和情感追憶中，幼兒置身其中，能設(shè)身處地的為別人著想，體驗他人的處境及想法。此后，我又進行了情境表演，在表演不同角色中進一步體驗不同的情感。

另外，我還在班中建立了“觀察朋友記錄冊”，在家中建立了“觀察媽媽記錄冊”，分別記錄下朋友和媽媽的表情，并做出相應的反映，自己這時應該怎么辦。我們還學習了表情歌、進行表情統(tǒng)計、制作表情手指偶等多種活動，讓幼兒在反復地直觀強化后逐步形成良好的關(guān)愛他人的行為習慣。

2 素材的創(chuàng)造使用

在大班的學習教材中，找不到“關(guān)愛他人”這一部分的內(nèi)容，我就采用補的方式進行再創(chuàng)造。集體性的學習活動更要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境。在活動中教師要積極整合各種可利用的資源，創(chuàng)境激趣、以趣激學，引導幼兒積極主動地參與學習，主動地探索獲得知識。幼兒在學習知識的過程中，直覺動作思維、具體形象思維處于優(yōu)勢地位，利用直觀演示法可以寓教于樂。在教學過程中，我運用多媒體手段再現(xiàn)教學內(nèi)容情境或收集有關(guān)的實物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒人情人境，借境悟理，開展活動。

如在“裝飾新年樹”的活動中，我與幼兒、家長共同收集了各式各樣的新年禮品，并布置了新年樹，讓幼兒看看、玩玩、說說。幼兒在強烈的好奇心的驅(qū)使下，對新年禮物發(fā)生了興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉快的心情積極參與到表達表現(xiàn)各種各樣的新年禮物中來。由于每個幼兒對新年樹都有一定的經(jīng)驗，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。

3 精選素材點，多角度呈現(xiàn)關(guān)愛活動內(nèi)容

大班主題的內(nèi)容還有“我是中國人”“有趣的水”“我自己”“有用的植物”“我們的城市”“春夏秋冬”“動物大世界”“我要上小學”等，有些主題與我們的關(guān)愛教育相一致。如“我是中國人”“有用的植物”與我園的關(guān)愛教育相關(guān)，我便在這些主題中將關(guān)愛的情感進一步提升，而“我自己”等內(nèi)容又與“關(guān)愛自己”有聯(lián)系，我便進行滲透式的關(guān)愛教育。

4 多種形式并存運用，豐富關(guān)愛活動內(nèi)容

要適時開展隨機教育，幼兒園除了有計劃有目的的教育活動，在幼兒一日活動中還有隨機教育活動，即在教師計劃之外的，隨客觀提供的教育情境面臨時組織的教育。隨機教育更具有實效性針對性。

例如有一次班中的午餐水果多了一個，我抓住這次機會開展討論“多的水果給誰吃”，在老師的引導下，孩子們說“給生病的小朋友吃吧”“給個子小的小朋友吃吧”“給新來我班的小朋友吃吧”一個水果引發(fā)了幼兒關(guān)心別人說“給生病的小朋友吃吧”“給個子小的小朋友吃吧”“給新來我班的小朋友吃吧”一個水果引發(fā)了幼兒關(guān)心別人、謙讓伙伴的情感。

今后的研究設(shè)想：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。今后的課題研究應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?！睘槌浞职l(fā)揮家長的教育作用，在活動的設(shè)計時可以注重貼近家長參與的可能范圍，使家、園合作順理成章。如在“關(guān)心父母”中，我讓幼兒當小記者，回去采訪自己的父母，內(nèi)容有父母的姓名、職業(yè)、愛好等，并要求家長加以記錄，孩子回園后再向全班小朋友進行講述。通過活動，培養(yǎng)孩子關(guān)心生活的良好習慣，培養(yǎng)孩子傾聽、繪畫、講述等多方面的能力。同時不斷提供幼兒交往的機會，積極開展社區(qū)教育活動。又如在我園的傳統(tǒng)“大帶小”活動中，孩子們通過情景表演、集體討論等形式，明白了作為大班的哥哥姐姐，應該如何帶領(lǐng)小班的弟弟妹妹一起玩。我還有計劃地帶領(lǐng)孩子走進社區(qū)，學習禮貌待人、主動交往、友好協(xié)商、謙讓合作等技能，這都是非常有幫助的。

總之，在探索與實踐中，都要育人先育己，從大處著眼，小處著手，堅持關(guān)愛教育課程的整體和一貫性，為幼兒的一生鋪好第一塊德育基石，有利地促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山市花橋中心幼兒園）