黃孟卉

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)是以教師為課堂的主角，向?qū)W生們傳授知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂則以學(xué)生們?yōu)橹黧w；另一方面在工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)課程的知識(shí)講解僅僅停留在對(duì)于史實(shí)和歷史的講解上，而翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)于課程知識(shí)的深度講解，對(duì)學(xué)生們的思維發(fā)散能力也有很大的幫助，有助于學(xué)生們知識(shí)體系的構(gòu)建，本文將對(duì)在工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

前言：翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用以學(xué)生們?yōu)橹黧w，并且合理的運(yùn)用上課與課下的時(shí)間，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了在課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，提高了學(xué)生們進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)學(xué)生們知識(shí)體系的構(gòu)建與知識(shí)點(diǎn)的反思有很大的幫助，本文對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)史、翻轉(zhuǎn)課堂及翻轉(zhuǎn)課堂在工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，最后進(jìn)行總結(jié)與展望。

1 工業(yè)設(shè)計(jì)史

工業(yè)設(shè)計(jì)史是一門具有著龐大知識(shí)體系與知識(shí)量的課程，它集中了當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景，融合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，介紹了工業(yè)設(shè)計(jì)史個(gè)性特征與評(píng)價(jià)。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)史的教學(xué)，很早就有要注重實(shí)踐的教學(xué)理念的提出，包豪斯學(xué)校作為現(xiàn)代教育的先驅(qū)提出“做中學(xué)”，提倡實(shí)踐教學(xué)，并提出了實(shí)踐教學(xué)的重要意義，幫助學(xué)生了解設(shè)計(jì)的背景與發(fā)展動(dòng)力，對(duì)設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展有更新的理解與展望。

2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最初是在美國(guó)課堂上開(kāi)始應(yīng)用，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，這一教學(xué)方式的重大變革很快取得了良好的教學(xué)效果，并隨后引起了全球教育界的廣泛關(guān)注，最終被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“影響教學(xué)的重大變革”。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)手段，把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生們，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，更加有利于學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)中具體實(shí)施

3.1根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式首先會(huì)告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要目的，然后會(huì)告知學(xué)生們學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾魈剿鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)背景與工業(yè)設(shè)計(jì)的一系列發(fā)展，工業(yè)作品的發(fā)展動(dòng)力。

3.2提出任務(wù)，學(xué)生分組搜集資料

由教師提出教學(xué)任務(wù)后，教師將教學(xué)視頻上傳，在課余時(shí)間讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主安排自己的學(xué)習(xí)，整理自己的時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣由學(xué)生自己根據(jù)興趣安排學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生們?cè)黾幼灾鲗W(xué)習(xí)的積極性，更是無(wú)形中讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了其獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。

3.3回歸課堂，進(jìn)一步探討

學(xué)生們完成了自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生們根據(jù)小組的結(jié)果對(duì)課堂演示進(jìn)行觀點(diǎn)展示，小組完成觀點(diǎn)展示后再由大家一起進(jìn)行討論，分別發(fā)表自己的觀點(diǎn)與感受，這樣在課堂的互動(dòng)中又加深了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的了解，最終由老師進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生們看問(wèn)題的深度與光度。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要注意事項(xiàng)

4.1教學(xué)視頻制作方面

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)史的課堂教學(xué)視頻內(nèi)容，首先整體形式上要緊扣主題，簡(jiǎn)短精悍，要把視頻的主要內(nèi)容都集中在學(xué)生們狀態(tài)最好的25分鐘內(nèi)。另外對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容，要循序漸進(jìn)，把重點(diǎn)放在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上去，高效率的傳授與接收知識(shí)。最后在教學(xué)視頻的尾端可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生們回憶與整理知識(shí)，也可將數(shù)據(jù)接收到老師的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便老師能夠及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)修改與學(xué)生們的教學(xué)輔導(dǎo)。

4.2課堂探討方面

課堂探討的主要目的是讓學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的梳理，發(fā)現(xiàn)自我的不足，所以老師要注意學(xué)生們發(fā)表的觀點(diǎn)，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)史的專業(yè)課來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與觀點(diǎn)的闡述都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以老師對(duì)于學(xué)生們發(fā)表的觀點(diǎn)首先要持肯定、贊賞的態(tài)度，另外要對(duì)學(xué)生們觀點(diǎn)的不足與偏頗之處進(jìn)行指正，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的狀態(tài)下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。

5 總結(jié)與展望

工業(yè)設(shè)計(jì)史的教學(xué)主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的對(duì)于事物的思考設(shè)計(jì)能力，通過(guò)日常的訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們能夠更有效的把握工業(yè)設(shè)計(jì)的歷史背景，并且增強(qiáng)他們主動(dòng)探索歷史的動(dòng)力，與當(dāng)下時(shí)代相結(jié)合從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品設(shè)計(jì)。而翻轉(zhuǎn)課堂雖然有效的推動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的主動(dòng)性，但是這種方式還有一些不足，就是可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、資源的限制或者學(xué)生們太多，性格又都不一樣，所以不可能對(duì)每個(gè)同學(xué)都照顧到，這就需要老師要根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生們分成幾次對(duì)教學(xué)的不同內(nèi)容進(jìn)行展示，另外也要對(duì)教學(xué)資源與條件進(jìn)行完善。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)的應(yīng)用中已經(jīng)產(chǎn)生了重大的影響，具有著積極的意義，但是不可避免的直接搬用這一模式會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際不太符合的情況，所以在工業(yè)設(shè)計(jì)史的教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂也要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，與教學(xué)的專業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

（作者單位：滁州學(xué)院）