馬丹

基于當(dāng)前環(huán)境下高職院校園文化建設(shè)所面臨的內(nèi)部和外部挑戰(zhàn)，從傳播學(xué)“5W”理論的角度提出了提升“把關(guān)人”的思想政治教育意識(shí)，增加校園活動(dòng)中青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素，結(jié)合高職教育背景，傳承和創(chuàng)新校園精品文化項(xiàng)目，強(qiáng)化傳播媒介的融合與監(jiān)管，把握傳播時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提升傳播效果的校園文化建設(shè)路徑的思考。

1 高職院校園文化建設(shè)的必要性

高職校園文化建設(shè)是高職教育的重要組成部分。校園文化是學(xué)校長(zhǎng)期歷史積淀和文化積淀的產(chǎn)物，是師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的重要生態(tài)環(huán)境，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)、教師的教學(xué)、學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)都具有指引作用，對(duì)于學(xué)生的思想有著隱性的影響。

1.1 是高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的重要途徑。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的價(jià)值形態(tài)，在我國(guó)整體社會(huì)價(jià)值體系中居于核心地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。高校工作中，教育自身的意識(shí)形態(tài)屬性和文化屬性，要求發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。高職校園文化建設(shè)對(duì)于學(xué)校的專業(yè)課程教育而言，是一種人文層面的補(bǔ)充和完善，對(duì)于新青年一代培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要作用，也是高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的重要途徑。

1.2 高職院校校園文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。

校園文化軟實(shí)力體現(xiàn)內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面，一是內(nèi)部高校師生的文化形象和自我認(rèn)知。校園文化全方位地影響著師生的精神面貌和學(xué)習(xí)工作氛圍，對(duì)于教育教學(xué)工作意義重大。通過(guò)校園文化建設(shè)塑造出的文化形象，有助于高校師生對(duì)于院校和學(xué)習(xí)狀態(tài)形成理性、科學(xué)的自我認(rèn)知，從而與高校的教育引導(dǎo)相輔相成，形成合力，促進(jìn)高職院校教育的全面進(jìn)步；二是對(duì)于社會(huì)外部的形象塑造。校園文化體現(xiàn)著院校的特色與品位，蘊(yùn)含著院校對(duì)教育的精神和思想，全面準(zhǔn)確地對(duì)外展示、傳播學(xué)校的文化，在社會(huì)公眾心目中留下一個(gè)美好印象，塑造兼具文化度、知識(shí)度、知名度和美譽(yù)度于一體的校園形象理論。建設(shè)積極向上、充滿正能量的校園文化，有利于高校的良好公眾形象塑造，對(duì)于高校的對(duì)外交流、招生宣傳和學(xué)生就業(yè)，增強(qiáng)高校文化軟實(shí)力，促進(jìn)良性互動(dòng)發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)全方位、綜合型、高素質(zhì)技能型人才的重要方式。

目前，高職院校教育在生源方面，存在一定程度的自覺(jué)性差、自律意識(shí)不強(qiáng)等特點(diǎn)，但他們思維活躍、實(shí)踐動(dòng)手能力和接受新事物能力較強(qiáng)。高職院校課程教育方面，具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性，在課程教育中注重學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，構(gòu)建實(shí)用性、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)。綜合生源情況和培養(yǎng)方向的情況下，為了全面提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，不斷提升高職學(xué)生的文化素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全方位、綜合型、高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

2 高職院校校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 新媒體環(huán)境下的信息碎片化和高速化，削弱了校園文化原本的教育導(dǎo)向作用。

根據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截止2017年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.72億，20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高達(dá)到30%，青年大學(xué)生群體成為網(wǎng)民的主流人群之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)媒體為廣大青年學(xué)生提供了更為廣闊、便利和快捷的信息獲取平臺(tái)，學(xué)生獲取信息由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)搜索，獲取信息渠道由單向向多邊轉(zhuǎn)變。一方面，高職院校校園文化活動(dòng)更多的融入時(shí)代發(fā)展新元素，擴(kuò)寬了高職校園文化發(fā)展的視野，例如，增加活動(dòng)線上投票，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)答題等新媒體參與，提升校園文化活動(dòng)效果；另一方面，由于青年學(xué)生信息獲取來(lái)源廣闊，魚龍混雜，在信息接受的同時(shí)，對(duì)社會(huì)主流核心意識(shí)形態(tài)形成了沖擊，削弱了原有的教育導(dǎo)向功能。

2.2 多種亞文化匯集高職校園，豐富了校園文化的同時(shí)也給校園文化帶來(lái)沖擊。

當(dāng)前社會(huì)，“工匠精神”、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“嘻哈文化”、“惡搞”、“網(wǎng)絡(luò)直播”等主流文化與亞文化相互交融，正處于人生觀和價(jià)值觀塑造期的高職院校學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，走在時(shí)代潮流的前沿，對(duì)于各種文化充滿好奇心，但缺乏批判意識(shí)。2017年音樂(lè)節(jié)目《中國(guó)有嘻哈》火爆中國(guó)，成為了眾多年輕一代追捧的潮流風(fēng)尚，校園文化活動(dòng)中嘻哈類的節(jié)目也有所增加，并受到學(xué)生歡迎。但嘻哈歌手PG ONE的歌曲《圣誕夜》教唆青少年吸毒，公開(kāi)侮辱婦女，造成了極其負(fù)面的社會(huì)影響。在多元文化發(fā)展的當(dāng)下，校園文化的內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持核心主流價(jià)值觀導(dǎo)向，避免校園文化的低俗化。

2.3 舊有校園文化建設(shè)內(nèi)容固化、宣傳力度不夠，無(wú)法達(dá)成既定傳播效果。

歷史的積淀可以形成經(jīng)典，也可能導(dǎo)致內(nèi)容的陳舊老化。高職院校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，校園文化在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上，形成了長(zhǎng)時(shí)間的積淀和模式固化。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校的校園文化內(nèi)容和形式的觀察分析，眾多高校校園文化在內(nèi)容和形式上，歌舞類娛樂(lè)節(jié)目較多，偏重娛樂(lè)性和消遣性，趨于單一，表現(xiàn)形式長(zhǎng)期固化，忽略了知識(shí)性和思想性。在校園文化建設(shè)的傳播過(guò)程中，傳播內(nèi)容是否能吸引、影響大學(xué)生受傳者是高校校園文化傳播的關(guān)鍵。對(duì)于張揚(yáng)個(gè)性的青年一代，如果校園文化無(wú)法形成強(qiáng)大的吸引力，就會(huì)造成主體缺失，原本設(shè)定的傳播內(nèi)容無(wú)法傳達(dá)給特定的受傳者，無(wú)法完成影響受傳者思想和行為的目的。

3 傳播學(xué)視角下高職院校校園文化建設(shè)的路徑

美國(guó)學(xué)者H·拉斯維爾1948年在《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》中，提出“5W模式”，將傳者、傳播內(nèi)容、傳播渠道、受傳者和傳播效果科學(xué)劃分。傳播過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)相互依存、影響，本文將從將傳者、傳播內(nèi)容、傳播渠道、受傳者四個(gè)要素進(jìn)行綜合分析和相關(guān)建議，促使傳播效果的增強(qiáng)，以期讓校園文化成為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1 從傳播者角度出發(fā)，提升信息把關(guān)人的思想政治教育意識(shí)。

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、傳播學(xué)者庫(kù)爾特·盧因提出，在群體傳播過(guò)程中存在著一些把關(guān)人，只有符合群體規(guī)范或把關(guān)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的信息內(nèi)容才能進(jìn)入傳播的管道。高校校園文化傳播過(guò)程存在的信息“把關(guān)人”主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工團(tuán)委戰(zhàn)線的教師和主要學(xué)生干部。根據(jù)高校自身的屬性和功能，決定了高校校園文化信息“把關(guān)人”必須旗幟鮮明地宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，搶占意識(shí)形態(tài)的核心領(lǐng)域。因此，在高校校園文化建設(shè)過(guò)程中，必須強(qiáng)化“把關(guān)人”的思想政治教育意識(shí)，尤其是提升主要學(xué)生干部的思想政治素養(yǎng)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。

3.2 從受眾選擇心理出發(fā)，增加青年學(xué)生的喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素。

根據(jù)傳播學(xué)的選擇定律，即人們盡量接觸與自己觀點(diǎn)相吻合的信息，同時(shí)竭力避開(kāi)相抵觸的信息這么一種本能傾向?，F(xiàn)階段的高職院校學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)思維活躍，樂(lè)于接受新鮮事物。因此，在高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該在把握主旋律的前提下，加強(qiáng)學(xué)生群體的參與，在校園文化的前期策劃，包括活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主題等層面，增加青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思維元素。在心理接受范圍內(nèi)，運(yùn)用新載體表現(xiàn)正能量，讓校園文化活動(dòng)更受學(xué)生歡迎。

3.3 從傳播內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合高職教育背景，傳承和創(chuàng)新校園精品文化項(xiàng)目。

校園文化精品項(xiàng)目是由校園文化常規(guī)項(xiàng)目擇優(yōu)而來(lái)，是長(zhǎng)期以來(lái)受到廣大師生喜愛(ài)的活動(dòng)。以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院為例，該校精品文化項(xiàng)目“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”已持續(xù)舉辦6年，形成了“中華魂”主題演講比賽，校園十佳歌手大賽、快樂(lè)足球五人制等十余個(gè)經(jīng)典特色活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，該校大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)也不斷增加新項(xiàng)目。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上增加了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”；在共青團(tuán)改革的背景下，增加了“共青團(tuán)改革大家談”的辯論賽；在物聯(lián)新技術(shù)的學(xué)科背景下，增加了“創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”，兼具時(shí)代和高職院職業(yè)教育的背景，傳承和創(chuàng)新經(jīng)典特色校園文化精品項(xiàng)目，彰顯高職校園文化特色。

3.4 從傳播過(guò)程出發(fā)，加強(qiáng)傳播媒介的融合、監(jiān)管，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提升傳播效果。

高校校園媒體平臺(tái)官方層面的主要有校園官網(wǎng)、微博、微信公眾號(hào)、校園廣播、校園宣傳欄；非官方層面的有QQ群、校園論壇貼吧、QQ空間表白墻等。官方傳播渠道嚴(yán)肅端正，更具權(quán)威性和真實(shí)性，但一定程度上，也會(huì)受到學(xué)生群體的抵觸和反感情緒，傳播效果有一定限制；非官方渠道于學(xué)生群體而言更具活潑和有趣，學(xué)生群體接受度高，但缺乏監(jiān)管的情況下，信息內(nèi)容良莠不齊。因此，在傳播渠道的選擇上，應(yīng)該強(qiáng)化傳播媒介的融合與監(jiān)管，形成強(qiáng)勢(shì)傳播效果。

校園文化活動(dòng)的宣傳分為前期、中期和后期宣傳，前期宣傳推廣，吸引師生群體的積極參與；中期活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)宣傳報(bào)道和利用媒介平臺(tái)增加活動(dòng)的趣味性和參與度；后期擴(kuò)大推廣宣傳效果，通過(guò)對(duì)時(shí)間的報(bào)道、評(píng)論和總結(jié)，將活動(dòng)的目的和意義進(jìn)一步升華。

基金項(xiàng)目：重慶市教委2017年度高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)分析的在線開(kāi)放課程建設(shè)與實(shí)踐研究”（編號(hào)：172056）。

（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）