廖鴻和

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生們學(xué)習(xí)到的不僅是數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)能力。由于數(shù)學(xué)知識相對來說邏輯性和抽象性比較強，因此很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都提不起學(xué)習(xí)興趣，因此現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)，就是如何能夠提升學(xué)生的求知欲。本文主要分析了目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對性分析了提升學(xué)生求知欲的有效教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)教育階段能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的知識基礎(chǔ)，同時小學(xué)階段也是小學(xué)生的重要身心發(fā)展階段，因此培養(yǎng)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用小學(xué)生的強烈好奇心，加以引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生的求知欲，不僅能夠幫助提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠給小學(xué)生建立輕松的教學(xué)課堂，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)質(zhì)量的上升。

1.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)教學(xué)體制的改革改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)除了要讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識之外，還需要培養(yǎng)小學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，而是在教學(xué)中能夠形成長期堅持的教學(xué)系統(tǒng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點并不是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解水平，而是小學(xué)生的邏輯思維能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐漸創(chuàng)新教學(xué)觀念，幫助小學(xué)生能夠更加系統(tǒng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時分層次進行的，針對低年級的小學(xué)生來說，這個層次的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是能夠引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識，而對于高年級的小學(xué)生來說，這個層次的數(shù)學(xué)知識逐漸復(fù)雜化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受到了應(yīng)試教育的影響，把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成為整個教學(xué)活動的主體，忽視了學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少有效的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識比較抽象，因此小學(xué)生在理解過程中有一定的難度，教師如果不能夠針對這些抽象化知識進行詳細的講解，也同樣會造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性降低。

2.如何在教學(xué)中提升學(xué)生的求知欲

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是教學(xué)最好的老師，在教學(xué)中學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣之間存在良性循環(huán)的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要提升教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性比較強，同時教學(xué)問題設(shè)置的非常巧妙，如果能夠深入分析，數(shù)學(xué)其實是很有魅力的一種知識，教師在教學(xué)中可以把數(shù)學(xué)知識的特點充分給學(xué)生們展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的魅力，提升對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的好奇心。小學(xué)教師要針對性的組織學(xué)生們學(xué)會觀察和分析，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的求知欲望。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此教師在教學(xué)中要增強學(xué)生們的主體意識，在教學(xué)中經(jīng)過正確的引導(dǎo)，建立出自主學(xué)習(xí)活動的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，體會到成功地喜悅。在課堂教學(xué)中教師也需要通過多樣化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠明確出學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)和自我控制的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠逐漸對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如說在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)混合運算的過程中，教師可以首先給學(xué)生提供一道既可以通過分數(shù)計算也可以應(yīng)用小數(shù)進行計算的題目，讓學(xué)生首先自己獨立完成運算。在學(xué)生答題結(jié)束之后，教師可以從實際的角度出發(fā)，把評論權(quán)能夠交給學(xué)生，讓學(xué)生互相首先進行評價，了解對方存在的優(yōu)勢和不足之處。借著讓學(xué)生能夠自由提問，看看是否有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這道題目的兩種解題方法，然后互相討論另一種解題方法的解題步驟。通過這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，從而提升學(xué)習(xí)興趣，在平時的學(xué)習(xí)中也能夠主動尋找其他的解決方法，激發(fā)出了學(xué)生的求知欲。

2.3 在課堂欣賞中激發(fā)求知欲

在課堂教學(xué)中教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境模式，通過特定的教學(xué)氣氛來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中把抽象的教學(xué)知識更加直觀形象的給學(xué)生展現(xiàn)出來，提升數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)趣味性。提升課堂教學(xué)趣味性，能夠讓學(xué)生在欣賞和娛樂過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如說教師在長方體和正方體的體積學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，由于書本上的圖形是平面的，因此學(xué)生們對于體積的概念了解不夠完善，教師可以在網(wǎng)上尋找教學(xué)素材，下載一個正方體的運動場景，讓學(xué)生能夠在觀看和欣賞視頻的時候，感受到物體運動的過程，從而逐漸的了解正方形和正方體的區(qū)別。教師還可讓學(xué)生尋找自己生活中存在的長方體和正方體，感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊的生活中。把數(shù)學(xué)知識和課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。跟傳統(tǒng)的課堂書面教學(xué)相比較來說，多媒體信息技術(shù)教學(xué)方法更加的立體和直觀。

總而言之，在課堂教學(xué)中要重視給學(xué)生傳授教學(xué)知識，但是同樣也需要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的求知欲望，利用求知欲望來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。教師要在實施素質(zhì)教育的同時加強求知欲望的提升，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：廉江市石角鎮(zhèn)橫新小學(xué)）