崔利賓 趙麗

摘要：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此，必須堅持“技能和素養(yǎng)并重”的教育模式，建立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成體系，實現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；養(yǎng)成體系

一、職業(yè)素養(yǎng)的解讀

著名的冰山理論告訴我們，一個人的職業(yè)道德水平、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣以及職業(yè)意識決定了他是否可以順利完成職業(yè)行為并獲得職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，人才的激烈競爭決定了高職院校必須建立科學(xué)完善的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成體系，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持技能提升和職業(yè)素養(yǎng)提升為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范HYPERLINK"https：//baike.baidu.com/item/%E8%A1%8C%E4%B8%BA%E8%A7%84%E8%8C%83"＼t"_blank"。個體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。也特指人們從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)興趣、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)情感以及職業(yè)信念等，一個人的職業(yè)素養(yǎng)的形成是一個長期且持續(xù)的過程，是一項系統(tǒng)工程，高職學(xué)生在校期間，必須在完善的體系下來實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這個體系包括課程教學(xué)體系、校園活動體系以及綜合環(huán)境體系。

二、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成體系構(gòu)建

（一）職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的學(xué)校管理體系

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，必須有強有力的領(lǐng)導(dǎo)保障和系統(tǒng)的管理架構(gòu)。

（1）校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必發(fā)揮學(xué)校層面的管理職能，有針對性地調(diào)動學(xué)校資源為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成提供支持，有條件的學(xué)?？梢越⒁苑止苄ｎI(lǐng)導(dǎo)為組長的職業(yè)素養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌指導(dǎo)和安排相關(guān)事宜。

（2）建立專門的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育機構(gòu)。專門機構(gòu)的設(shè)置可以大大提高工作實效，該機構(gòu)可以掛靠學(xué)團組織部門，也可以單獨設(shè)置為二級部門，比如，重慶交通職業(yè)學(xué)院就專門設(shè)立學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育相關(guān)工作。

（3）學(xué)校各部門聯(lián)動。立德樹人是教育的根本任務(wù)，其中就包含學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，高職院校各部門都富有不可推卸的責(zé)任，日常工作中各部門務(wù)必充分協(xié)調(diào)，立足自身實際，形成職業(yè)素養(yǎng)教育合力。

（二）職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的課程教學(xué)體系

職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的課程教學(xué)體系是高職學(xué)生接受職業(yè)素養(yǎng)教育的主渠道，通過課堂教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的過程中，受到基本的職業(yè)素質(zhì)教育。

（1）系統(tǒng)開設(shè)通識教育課程。通識教育是加強學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，高職院校要科學(xué)設(shè)置通識教育課程，同時要考慮不同專業(yè)學(xué)生的特點以及其高中階段教育情況，做到全面性和針對性相結(jié)合。

（2）專門開設(shè)成長成才相關(guān)課程。有條件的高職院校務(wù)必開設(shè)成長成才課程，相比基礎(chǔ)課和通識教育課程，成長成才課程對于學(xué)生高職學(xué)生健康成長以及全面發(fā)展具有不可替代的意義。

（3）在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。專業(yè)課占據(jù)了高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大部分時間，各專業(yè)課教師在授課的同時，要結(jié)合專業(yè)特點和自身經(jīng)歷，將職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容有機融入到專業(yè)課中，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，感受職業(yè)素質(zhì)的重要意義。

（三）職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的校園活動體系

豐富多彩的校園活動擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想教育的重要使命，是加強和改進高職學(xué)生思想政治教育的重要載體，校園活動以其獨特的優(yōu)勢，可使學(xué)生在活動的過程中受到潛移默化和潤物無聲的教育影響。因此，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成可以充分利用校園活動這一平臺，建立完善的活動體系。

（1）加強學(xué)團組織建設(shè)，提高組織活動能力。高職院校學(xué)團組織承擔(dān)著重要的育人功能，是開展學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，各高職院校要重視學(xué)團組織建設(shè)，積極引進和培養(yǎng)學(xué)團組織優(yōu)秀師資，提升學(xué)生活動組織能力。

（2）加強學(xué)生組織建設(shè)。高職院校學(xué)生組織是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我監(jiān)督、自我提高的重要平臺，學(xué)校要加強學(xué)生組織的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開展常態(tài)化學(xué)生干部培訓(xùn)，提升其工作能力，為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升活動提供人力和組織保障。

（3）加強學(xué)生社團建設(shè)。學(xué)生社團是高職院校校園文化建設(shè)的的重要載體，是中國高校第二課堂的引領(lǐng)者。在基于學(xué)生社團聯(lián)合會基礎(chǔ)上，加強學(xué)生社團管理，圍繞職業(yè)素養(yǎng)提升成立專門社團，其它社團日?；顒右惨嗅槍π缘貒@職業(yè)文化建設(shè)來設(shè)計和開展。

（四）職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的綜合環(huán)境體系

環(huán)境對于人的影響是在無形中進行的，人們無時無刻不受到周圍環(huán)境的影響，因此，圍繞著高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，必須高度重視環(huán)境建設(shè)，打造職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的綜合環(huán)境體系。

（1）校園環(huán)境建設(shè)。高職院校承擔(dān)著“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)的重任，在打造校園環(huán)境的過程中，務(wù)必要重視職業(yè)文化建設(shè)，可以在校園通過不同形式創(chuàng)造職場氛圍，各專業(yè)根據(jù)自身特點營造實際工作場景，使學(xué)生有現(xiàn)場感和實戰(zhàn)感。

（2）實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)是整個學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，離開了實習(xí)實訓(xùn)，就不是真正意義上的職業(yè)教育，高職院校要重點打造實習(xí)實訓(xùn)基地真實的工作場景，使學(xué)生在出校門前就親身經(jīng)歷實際工作，在實習(xí)實訓(xùn)過程中感受職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)態(tài)度以及準(zhǔn)職業(yè)人的節(jié)奏和效率。

（3）加強校企合作平臺建設(shè)。校企合作是開展職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)和學(xué)生能力提升的重要條件。各高職院校務(wù)必重視校企合作的開展，與優(yōu)秀企業(yè)開展廣泛的合作，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造優(yōu)越的校外環(huán)境。

三、結(jié)語

職業(yè)教育家黃炎培先生早在八十多年前就提出：職業(yè)教育應(yīng)“謀個性之發(fā)展”，“為個人謀生之準(zhǔn)備”，“為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備”，“為國家及世界增進生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，其承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，我國要實現(xiàn)從人力資源大國到人力資源強國的躍變，必須高度重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，建立科學(xué)完善的養(yǎng)成體系，重視相關(guān)科學(xué)研究工作，適應(yīng)高職學(xué)生不斷變化的思想和心理特點，把握規(guī)律，推動高職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬斌.略論高職生的職業(yè)素養(yǎng)及其培育[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（9）：2022.

[HTH]基金來源：[HTK]本文是重慶交通職業(yè)學(xué)院教改項目“高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成體系研究與構(gòu)建”階段性成果，編號：201702

作者簡介：崔利賓（1981）男，漢族，河南滑縣人，重慶交通職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想品德教育研究；趙麗（1985），女，漢族，重慶銅梁人，重慶交通職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。