劉曼

《工業(yè)企業(yè)管理》是一門綜合性較強的學(xué)科，所涉及到的內(nèi)容比較多，學(xué)生很難理解教學(xué)中的知識點，使得教學(xué)質(zhì)量、課堂效率等受到了影響。對此，筆者對如何提高技工學(xué)?！豆I(yè)企業(yè)管理》課程的教學(xué)質(zhì)量進行了分析，并提出了有效的建議，以供相關(guān)學(xué)者進行參考。

在新一輪教學(xué)體制改革的發(fā)展下，要求技工學(xué)校的教師落實素質(zhì)教育的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保障教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而《工業(yè)企業(yè)管理》課程中所包含的內(nèi)容比較多，如組織、協(xié)調(diào)、策劃、指揮等，不利于學(xué)生理解，會影響教學(xué)質(zhì)量。需要教師了解課程教學(xué)中存在的問題，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教師的教學(xué)水平。

1 技工學(xué)校《工業(yè)企業(yè)管理》課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容繁雜

《工業(yè)企業(yè)管理》課程具有明顯的文科特征和工科特征，其教學(xué)涉及到工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，既有理論性的內(nèi)容，也有技術(shù)性的知識，如生產(chǎn)計劃、需求計劃、計算機制造等。而大多數(shù)技校學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平較低，對知識的理解能力較差，難以對知識進行綜合運用，使得教學(xué)效果受到了影響。

1.2 缺少正確的教學(xué)方法

在新課改的推動下，要求技工學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴重，過于注重課本教學(xué)，使得教學(xué)氛圍比較沉悶、壓抑，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，一些技工學(xué)校信息化技術(shù)的應(yīng)用程度比較低，難以滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。

1.3 實踐教學(xué)力度不夠

《工業(yè)企業(yè)管理》課程比較考察學(xué)生的綜合實踐能力，學(xué)生通過社會實踐、企業(yè)實訓(xùn)等方式，有利于提高對知識的理解能力，提升自身的綜合素質(zhì)水平。但很多教師在教學(xué)時，僅是為學(xué)生布置一些簡單的實踐任務(wù)，而這些任務(wù)未能擺脫教材內(nèi)容的限制，不利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2 提高技工學(xué)?！豆I(yè)企業(yè)管理》課程教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于《工業(yè)企業(yè)管理》課程內(nèi)容繁雜，技工學(xué)生的文化水平、知識理解能力有限，難以理解和吸收教學(xué)中的知識點，使得教學(xué)質(zhì)量受到了影響。因此，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行整合，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，能有效提高教學(xué)的針對性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保教學(xué)效果。例如，對于產(chǎn)品開發(fā)、計算機制造、質(zhì)量管理、決策分析等內(nèi)容，這些都涉及到技術(shù)、管理等方面的知識，應(yīng)將其統(tǒng)一歸納在一起，可在管理課中進行講解。而生產(chǎn)過程、管理理念等知識，大多為理論性的內(nèi)容，是管理課的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)時，需要對課程中的重點內(nèi)容進行分析，在保障知識構(gòu)架完整的前提下進行適當(dāng)取舍，及時剔除過時、落后的知識，將新思想、新技術(shù)、新理念等添加進來，促使師生學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，了解企業(yè)改革的思路和方法。在這種情況下，有利于學(xué)生了解人力資源管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、生產(chǎn)經(jīng)營管理等方面的知識，正確掌握管理技術(shù)和方法，以保障教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴重，采用“以教材為主，以教師為主體”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動接受知識，缺少課堂參與性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量造成了影響。對此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，現(xiàn)有的教學(xué)方法比較多，如探究式教學(xué)法、PBL教學(xué)法、“微課”教學(xué)法等。應(yīng)將其與信息化教學(xué)模式結(jié)合起來，有利于從多方面為學(xué)生展現(xiàn)知識，提高學(xué)生對知識的理解能力，從而保障教學(xué)效率。以講解企業(yè)安全生產(chǎn)操作一課為例，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)來收集一些教育資源，如視頻、動畫、圖文等，并與實際教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，有利于學(xué)生直觀了解安全操作的重要性，明確安全隱患存在的原因，能有效保障教學(xué)效果。另外，每個學(xué)生的理解能力、知識水平、思維方式等存在明顯的差異性。對此，教師可采用層次化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況劃分為基礎(chǔ)層、中級層、進階層。通過多媒體技術(shù)來制作不同層次的教學(xué)課件，便于學(xué)生進行理解，并在課件的最后設(shè)置一些不同難度的問題。能有效激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，不斷高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 建設(shè)實踐教學(xué)基地，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

技工學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平，有利于為市場提供大量的技術(shù)性人才，教師過于注重理論能力，會影響學(xué)生實踐能力的提高，難以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對此，技工學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，加大“校企合作”力度，從而全面提升學(xué)生的理實一體化能力。例如，一是，學(xué)?？膳汕补歉山處煹狡髽I(yè)實訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的管理技術(shù)和方法，不斷豐富自身的教育理念，有利于提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生了解崗位需求。二是，學(xué)校定期向企業(yè)提供人才資源，促使學(xué)生到企業(yè)頂崗實訓(xùn)，由企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)的技術(shù)和方法。三是，企業(yè)可選派優(yōu)秀員工到學(xué)校任職，將崗位技能及需求培養(yǎng)給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的崗位能力，以保障崗位對接效果。不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還可為學(xué)生搭建實訓(xùn)、就業(yè)平臺，以發(fā)揮技工學(xué)校的綜合效益價值。

綜上所述，筆者對技工學(xué)?！豆I(yè)企業(yè)管理》課程教學(xué)中存在的問題進行了分析，并提出了有效的建議。要求教師落實新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)效果。同時，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長效合作機制，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，以保障教學(xué)質(zhì)量和效率。

（作者單位：廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校）