邱月蓉

隨著英語教學的程度不斷提高，英語教師的教學水平備受重視，社會上對學生學習的英語的情況也越來越關注。英語是一門外語科目，對學生學習素質(zhì)的要求偏高，尤其是對于中職生而言，學習英語對于他們來說是個難題，但英語學習也是學習任務的重中之重。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對中職生學習英語并不重視，認為學生今后找工作，走向社會是偏特長選擇的，于是只培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力與引導學生就業(yè)。但是目前，這樣傳統(tǒng)的教學模式應該被淘汰，因為英語教育對于中職生而言更加重要，如果中職生想要在就業(yè)時找到合適自己并且優(yōu)秀的工作，那么至少得具有一定的英語水平，學習好英語是可以促進中職生的發(fā)展的，所以教師在對于中職生的教育中萬萬不可以懈怠英語教育，并且在教育時可以采用英語教學評價體系去進行教學，以提高學生英語的各方面能力。在此，我將對如何在學校中向中職生采用中職英語教學評價體系進行研究討論。

中職生英語教學的評價體系需要教師和同學們的相對配合，只有學生和教師有了學習的配合之后，教師才能將英語教學評價體系應用好，使每一位學生都能得到更好的發(fā)展。在對中職生進行英語教育時，教師要善于評價學生，不管是能力也好，成績也好，都要多給予學生評價，讓學生在評價中不斷改進，能夠更好的學習英語。英語教學評價體系應用在中職生的身上是可以起到很大的教學效果的，因為中職生大多都有技術特長，所以教師適當?shù)慕o予評價教學，可以幫助學生提高學習的自信心，幫助學生將英語學習好，同時在教師評價時，也可以對自己的教學起到反思作用，提高教學效率。

1 和學生的技術學習進行英語教學聯(lián)系

教師在教育中職生英語時，可以在課堂上和學生所學的技術相聯(lián)系，將中職生的技術學習和英語學習進行聯(lián)系教學，這樣學生就可以在一個自己所熟悉的學習氛圍中學習英語，有助于學生更好的接受英語，將英語學好，同時，教師可以在這兩者聯(lián)系教學時給出一些評價，進一步幫助學生將英語學習好。例如我在上《Could I Change My Life？》這一課時，我便將課文與學生所學的技術學習相結(jié)合，進行聯(lián)系教學，我提問學生：“What kind of life you want in the future？”這時便有學生回答：“I want to fly in the sky every day”“I want to do something useful for people”等等，接著我告訴學生如果想要改變我們的生活，那便要好好學習，將自己的專業(yè)學習好，才能夠Change our life.并且在學生們說出自己以后想要的生活時，我還給了一些評價，讓學生對今后就業(yè)生活有了向往，進一步的提高了學生學習英語的動力。

2 課堂上多對學生學習情況進行評價

在中職生的英語教學中，教師一定要及時對學生學習的情況進行評價，從而讓學生有錯能夠及時改正，對的地方也能繼續(xù)發(fā)揚下去，從而進一步的提高學習英語的能力，并且學生可以在教師評價中認為得到了教師足夠的重視，那么學生便會隨之提高自己學習英語的興趣。例如我在上《Isn't it wonderful？》這一課時，我便在課堂上教學時及時的給出了學生學習情況的評價，這一課需要學生掌握反義疑問句的用法，于是我列舉了許多類似的句子，讓學生判斷如何回答，例如我問學生“He is a student，isn't he？”這時有的學生說yes，那么我就及時對學生的這一學習情況給出了評價，告訴學生這邊需要用到前肯后否的用法，應該回答“Yes，he is.”這樣及時的教學評價才能夠提高學生的上課效率，讓學生充分的掌握知識。

3 開展評價課堂，從師生評價延伸到同學之前的評價

教師如果想要把中職生的英語教學評論體系良好的應用到教學中就需要為學生開展一個評價課堂，讓學生學會評價他人，評價自己，在評價中成長，在評價中學習。在課堂上，師生間的評價教師可以在課堂中提供條件，那么也可以開展評價課堂，將師生間的評價延伸到學生間的評價，培養(yǎng)學生評價的能力，讓學生將英語學習好。例如我在上《Where's your recycling box》這一課時，我便給學生進行分組學習，讓學生在小組中To talk about something about environment and To identify environmental problems.在小組討論中，我聽見有的學生說We should use less disposable chopsticks，We should try to walk to school as far as possible.接著我便讓學生對小組同學的說法進行評價，便有同學說出自己的意見，或者是進行補充，因為開展了評價課堂，顯而易見學生的課堂學習效率有了很大的提高。

4 利用評價教學讓學生進行思考

評價的教育體系不能只是讓教師停留在表面的評價中，而是要讓學生通過教師給出的評價進行學習思考，進行反思，從而提高學習效率，找對學習英語的方法。如果當教師在給中職生評價時，學生卻只是聽著評價并沒有進行思考，那么學生學習英語的能力是得不到提高的，要想提高學生的英語成績和學習能力，那么就得注重培養(yǎng)學生在評價中進行學習思考。例如我在上《It's been a long day》這一課時，當學生將It's been a long day誤解為It's a long day時，我給出了我的課堂評價，告訴學生這兩種并不是一種意思，前者是已經(jīng)有好長一段時間了，而后者卻是這是漫長的一天。通過我的評價，我讓學生進行思考，只有思考才能理解課文，通過思考，學生總結(jié)出了這一課的知識，并且將這一課的知識得到了一些擴展，得出了It's been a long day = It has been a long day.這樣評價體系教學提高了學生的英語學習能力。

總結(jié)：通過對中職生的英語教育中可以看出，評價的教學體系是必不可少的，只有在英語教育中充分的利用好評論教學才可以將中職生的英語成績提高，讓學生喜歡上學習英語。因為只有對學生學習進行了相對應的評價之后，學生才懂得學習英語的問題出在哪里，需要怎么改正，這樣學生才能夠?qū)⒂⒄Z學習好。因為有了英語教學評價體系，中職生的英語才能夠提升，對中職生未來的就業(yè)提供條件，讓每一位中職生得到更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學校）