歐四平

高效課堂被稱作“效益最優(yōu)化”的課堂，小學(xué)科學(xué)高效課堂就是指教師所設(shè)計的教學(xué)活動，能夠讓小學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最全面的科學(xué)教育，即在保證小學(xué)生能夠獲得比傳統(tǒng)的“灌輸式”教育更多的科學(xué)知識的同時，還能夠培養(yǎng)與提高他們探究科學(xué)的能力，更可以讓他們逐漸喜歡上科學(xué)教育，進而主動從事科學(xué)學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮小學(xué)生的積極探究性、科學(xué)創(chuàng)造性等多種能力，使他們明確認識到科學(xué)的價值與意義。下面，筆者從教師在備課中充分分析學(xué)情、以小組探究關(guān)注全體學(xué)生、以評價進一步激發(fā)探究欲望三個層面，討論小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建方法。

1 充分分析學(xué)情

在傳統(tǒng)的備課活動中，大多數(shù)的科學(xué)教師只關(guān)注某一單元的科學(xué)教學(xué)任務(wù)及如何增加一節(jié)課的信息容量，很少有教師會思考這些教學(xué)內(nèi)容與方法是否有利于激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多教師都開始使用多媒體、PPT來展開科學(xué)教學(xué)，而許多教師由于有現(xiàn)成的教學(xué)課件，所以選擇不備課直接套用，讓小學(xué)生們越來越不喜歡學(xué)科學(xué)?？上攵?，這種無法讓小學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究欲望的教學(xué)活動是無法實現(xiàn)高效的。那么，在小學(xué)科學(xué)中構(gòu)建高效課堂的第一步就是教師要在備課中充分分析學(xué)情，了解現(xiàn)在的小學(xué)生的興趣所在，分析哪些內(nèi)容能夠引起其學(xué)習(xí)欲望，哪種教學(xué)方式可以讓其主動學(xué)科學(xué)，為科學(xué)課堂教學(xué)的高效進展做好充分的課前準(zhǔn)備。

1.1學(xué)期初學(xué)情分析

我們在學(xué)期初總是有意無意地對學(xué)生進行分析的。例如：剛接一個新班時，我們通常會了解學(xué)生上學(xué)期成績、了解學(xué)生操行評語、與相關(guān)教師了解班級大體情況、通過對學(xué)生已學(xué)過的教材的分析確定學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)有的智力、非智力水平。具體在教學(xué)過程中，我們可以從以下幾方面展開分析：

第一，我們可以依據(jù)本年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，對學(xué)生的非智力發(fā)展水平有一個整體的把握和分析。

第二，通過對學(xué)生上學(xué)期的試卷分析等了解學(xué)生現(xiàn)有的知識技能水平。

第三，通過談話、問卷等形式分析學(xué)生的集體特點和個人學(xué)習(xí)特點等。

第四，通過認真分析課標(biāo)和教材確定本學(xué)期學(xué)生應(yīng)有的知識與方法、過程與技能、情感態(tài)度價值觀水平。

2 課前學(xué)生分析

課前學(xué)生分析是在備課過程中發(fā)生的，就是我們通常所做的學(xué)情分析，教學(xué)論是從學(xué)生的智力因素與認知發(fā)展水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性，學(xué)生的自學(xué)能力，非智力因素幾大方面進行分析的，具體到我們的備課工作中可以從以下幾個方面入手分析。

2.1備學(xué)生已有的知識水平

小學(xué)科學(xué)課與其他學(xué)科一個很大的不同點在于：學(xué)生要學(xué)習(xí)很多概念，概念是小學(xué)科學(xué)教育的重要基本元素。為了幫助學(xué)生真正理解掌握新的科學(xué)概念，我們就必須重視建立新概念與學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。為此，我們可以利用“概念圖”來解決這一問題。

2.2備學(xué)生的過程和方法水平

學(xué)生對以過程方法研究為主題的學(xué)習(xí)，是否能夠融入到已有的認知結(jié)構(gòu)中與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念經(jīng)過積極的同化作用， 產(chǎn)生新的意義，并在進一步的學(xué)習(xí)中廣泛的遷移，這取決于學(xué)生的抽象概括水平，分析比較的水平。為此新課程有各年級安排了訓(xùn)練不同層次的過程和方法的訓(xùn)練課：提出問題、觀察與測量、排序與分類、調(diào)查與預(yù)測、解釋與建立模型、交流與質(zhì)疑、假設(shè)與實驗、 拓展與應(yīng)用，學(xué)生在小幼階段普遍缺乏此方面的訓(xùn)練。

2.3備學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的水平

它都指學(xué)生的非智力因素，非認知因素的良好品質(zhì)可以促進智能的發(fā)展，非認知因素的不良品質(zhì)會抑制智能的發(fā)展，一定條件下，非認知因素對學(xué)習(xí)的成績起決定性作用，包括興趣、情感、意志、焦慮及人格特征，具體到科學(xué)教學(xué)涉及六大方面：①想知道，愛提問；②喜歡大膽想象；③尊重證據(jù)；④科學(xué)活動中的堅持性；⑤合作與交流；⑥尊重他人的勞動成果。

3 課中學(xué)生分析

課中學(xué)情分析是整個教學(xué)過程中最不好操作的一個內(nèi)容，需要教師在最短時間內(nèi)對學(xué)生的狀況做出判斷、分析，并及時做出回應(yīng)，這與教師的教學(xué)經(jīng)驗，智慧直接相關(guān)，教學(xué)中采用不同方法對學(xué)生進行分析。

通過這樣的分析，可以使我們在課中分析時變被動為主動，有目的地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以了解，從而幫助我們監(jiān)控自己的教學(xué)行為，及時調(diào)整教學(xué)策略。

4 課后學(xué)情分析

課后學(xué)情分析也是教師們較為熟悉的，一般可以通過課后反思、作業(yè)分析、測驗等來實現(xiàn)。課后反思的內(nèi)容有很多方面，但根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)進行反思是非常重要的?？茖W(xué)課提倡表現(xiàn)性評價的辦法，顧名思義評價的依據(jù)是學(xué)生身體的動作行為進行分析，我們可以嘗試以下做法。1、作業(yè)分析；2、小測驗分析；3、動手操作及作品評價和分析；4、訪談式分析；

總之，課后分析要達到的目的是：分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)困難改進教學(xué)。

5 學(xué)期末的學(xué)情分析

關(guān)于學(xué)期末的學(xué)情分析，就是要根據(jù)學(xué)生一個學(xué)期各方面的發(fā)展?fàn)顩r進行綜合的分析評價，并提出建議。其中試卷分析是很重要的一個學(xué)情分析的途徑，也是老師們常做的工作。具體來講，做好試卷分析需要重視以下兩點：1、質(zhì)性分析與量性分析相結(jié)合；2、整體分析與個體分析相結(jié)合。

6 提高學(xué)生參與度

高效課堂之所以備受各界人士關(guān)注，就是因為這種課堂教學(xué)除了關(guān)注科學(xué)

優(yōu)等生外，還十分關(guān)注中等生、后進生，并認為教師不應(yīng)按照分數(shù)將小學(xué)生進行等級劃分，而是應(yīng)該關(guān)注每一個小學(xué)生的優(yōu)點與潛能所在，充分發(fā)揮每個小學(xué)生的智能優(yōu)勢，使得每個小學(xué)生都有“天生我材必有用”之感，在科學(xué)探究中變得越來越自信。

6.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度

興趣是人們對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和選擇性，它具有強大的動力作

用。如何激起學(xué)生的參與興趣，使他們盡快進入到學(xué)習(xí)中來，我根據(jù)不同教材采用不同的導(dǎo)入方式，主要有：1、以魔術(shù)方式導(dǎo)入：2、設(shè)計懸念導(dǎo)入。

6.1.1采用游戲?qū)?/p>

游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)的知識的鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活

動變得生動有趣，引人入勝。若把游戲設(shè)置課前導(dǎo)入，它則變成了課堂教學(xué)的興奮劑，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到教學(xué)活動中

6.1.2利用學(xué)生原有知識，提高學(xué)生參與度

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有

經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動”。 科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實踐活動，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事科學(xué)活動和交流的機會，讓孩子們在自己的生活中去尋找科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)、認識科學(xué)和掌握科學(xué)。

6.1.3引導(dǎo)學(xué)生動手操作，提高學(xué)生參與度

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。

6.1.4開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。在科學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。

6.1.5充分運用多媒體，提高學(xué)生參與度

充分運用多媒體，不僅可調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且可以突出重點，化解教學(xué)難點，從而大大提高教學(xué)效果。

7 實施有效的評價

每一個小學(xué)生都渴望得到教師的肯定與贊美，教師對他們所做出的鼓勵性評價會讓他們產(chǎn)生更深層、更持久的學(xué)習(xí)興趣。而評價本應(yīng)貫穿在每一輪教學(xué)活動的始終，在構(gòu)建高效課堂的過程中，必然也會伴隨著多種多樣的教學(xué)評價行為，教師一定要注意評價的多元化與全面性，發(fā)揮評價的激勵、肯定作用，避免挫傷小學(xué)生的自信心。

①評價方法多樣化：科學(xué)課程的評價以真實的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用所有正常的課堂教學(xué)活動和課外探究活動，全面反映學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。

②評價主體多樣化：教師的評價不單是語言上的激勵，教師的一個眼神、一個微笑、一個翹起的大拇指、一次不經(jīng)意的摸頭，對學(xué)生來說，都是無價的表揚，都是一種激勵。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。學(xué)生自評、互評的效果也是相當(dāng)有效的，這樣學(xué)生會感到自己進步了，今后要比現(xiàn)在更有進步才對。對學(xué)生的評價還要注意發(fā)動學(xué)生家長共同參與，這樣會使學(xué)生的進步更加透明，學(xué)生會感到人人都在關(guān)注他，關(guān)心他，從而會使他更加有信心，進步的更快，更加有興趣的學(xué)習(xí)，探究能力也就逐步的得到提高。

（作者單位：湖南省寧遠縣第十完全小學(xué)）