鄭麗仙

十九大確立了“習近平新時代中國特色社會主義思想”作為我們黨的指導思想?！缎蝿菖c政策》課擔任著傳達中央的精神和政策給每一個學生的重要角色，為了進一步發(fā)揮高校思想政治教育課堂的主渠道作用，《形勢與政策》課的教學模式需要根據新時代新任務進行改革與創(chuàng)新。

1 形勢與政策課普遍存在的問題

1.1 師資力量薄弱

由于對形勢與政策課程定位不準，高校普遍對形勢與政策課重視不夠，師資力量明顯不足。目前，高校形勢與政策課教師大多是黨政干部和輔導員，他們的日常管理事務繁雜，沒有更多的精力去認真?zhèn)湔n，缺乏動力去創(chuàng)新，缺乏專業(yè)的教學技能，導致在很大程度上影響了教學效果。另外，高校忽略了形勢與政策課在思想政治教育的主體地位，直接影響了教師參與形勢與政策課教學的積極性，導致形勢與政策課教師的教學力量明顯薄弱。

1.2 授課內容單一，考核評價陳舊

形勢與政策課程大多是大班集中授課，課程內容以傳統(tǒng)的講授法為主。課程內容單一，忽視了形勢與政策課的時效性。在當下，許多高校都是指定內容給教師在固定的周數內講授，因此，形勢與政策課程內容的固定性，導致許多大學生對該門課程失去了興趣，在課堂上不專心聽講；授課內容的單一性更難結合國內外現狀和國家政策，因此未能達到《形勢與政策》課程的教學目的。由于缺乏與時俱進的特點，忽視了現狀與策略的發(fā)展，難以達到所設定的教學效果。此外，形勢與政策課在考核評價機制上也存在一定的不足，大多數高校對該門課程的考核主要以論文的形式完成，一般是學生只要交論文就會給及格。因此學生不夠重視，從課本上網上摘抄，敷衍了事。

1.3 教師與學生缺乏互動，教學效果不佳

形勢與政策課的教學形式大多數采用傳統(tǒng)的講授式，缺乏互動，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，無法吸引學生的注意力。課堂教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程。老師不是灌輸知識的機器，“教”是為了“不教”，是為了提高學生的學習能力。師生間的互動時機把握不好也會影響互動的教學效果。大學生現處于思想成熟期，更喜于接受耳熟能詳容易理解的教學方式，而“說教式”、“灌輸式”教育會令他們排斥，從而影響課堂教學效果。

1.4 大學生對時政關注度弱

大學生大部分喜于關注當下的文化教育或者娛樂熱點，不太關注時政。他們普遍表示關注時政主要是為了完成作業(yè)，不是為了社會責任和政治理想。在當前市場化的趨勢下，大學生的思想極易受到沖擊和影響。大部分大學生對黨的十九大等國內政治熱點不太關心，對當前中央的政治動態(tài)也不太關心，不了解全國兩會的真正意義。他們認為自己再怎么關注也和自己無關，因此只能敬而遠之。

2 形勢與政策課教學改革的對策

2.1 進一步提高師資水平

教師擔任著高校形勢與政策課教學的重要角色。高校需培養(yǎng)素質高、能力強的教師擔任課程主講。高校輔導員長期從事大學生思想政治教育和管理工作，具有獨特的優(yōu)勢和特長。因此，從輔導員隊伍里選拔優(yōu)秀的輔導員作為骨干培養(yǎng)。同時要加強師資的考核管理，教務處要加強對教師教學課程的督導以及考核，可采用教師相互聽課制度和集體備課制度，組織教師定期交流學習，外出考察培訓，學習其他高校形勢與政策課的教學方法和模式，分享經驗，取長補短，提高教師教學技能，有利于該門課程的順利實施。

2.2 優(yōu)化形勢與政策課教學內容，建立合理的評價考核體系

形勢與政策課程的教學內容應突出對國際形勢和國內形勢的介紹，對黨的路線、方針、政策的講解，對一些社會熱點的引導分析。在新時代下，按照上級文件精神，要緊緊圍繞著全面貫徹落實黨的十九大及2018年兩會精神這兩個專題來講解，保證學生容易吸收“新時代”的真正內涵。大學生更愿意接受與他們切身利益相關，與他們成長成才息息相關的內容。因此，《形勢與政策》教學內容應結合學生的實際生活，從與大學生切身相關的問題引導到當前社會、國家發(fā)展形勢。在新時代下可利用視頻等媒體資源吸引學生注意力，采用精彩的生活案例引出教學主題，豐富教學內容，可采用翻轉式教學，做到師生間的互動。

為了讓廣大大學生重視該門課程，建議可用試卷考試來考核學生。要在整個教學過程中貫穿綜合素質的考核原則，對學生參與課堂討論、師生交流、社會實踐、撰寫報告、期末考試試卷等累計加分，進行全面考核。

2.3 運用多種形式教學

形勢與政策課在許多高校已經形成了多種形式的教學模式。如在線上教學，校園網的在線精品課堂；課程教輔資料的微信公眾號平臺的搭建等形式。利用互聯網組織開展微專題討論、進行線上教學答疑，分享教學成果等活動，進一步豐富教育資源，創(chuàng)新教學方法。在線下，可在課堂上結合形勢與政策課特點開展豐富多樣的主題班會；還可以采用角色扮演的形式，場景模擬，發(fā)揮學生的主體作用；另外，還可以和高校團委、學生會等部門把形勢與政策課和大學生的暑期三下鄉(xiāng)活動結合，讓學生走進基層，感受新時代帶給社會和人民的幸福感，讓學生有所擔當，實現自身價值。高校要逐步改變形勢與政策課教學形式，充分調動學生的學習積極性，通過與招生與就業(yè)處的合作，將大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和畢業(yè)就業(yè)，與該門課程的時效性結合，通過講座的形式提高大學生的思想政治素養(yǎng)。

2.4 加強形勢與政策教育，增強教育的時代性

加強高校形勢與政策教育工作，要急學生之所需，想學生之所想，引導大學生密切關注國內外大事，及時準確把握動態(tài)，不斷提高學生對當下形勢與政策的敏銳性。高校要拓寬大學生參加政治的路徑，如可以鼓勵大學生假期到政府機關部門參加社會實踐，跟政府部門相關人員交流以便進一步了解政府機構以及掌握當下的時事熱點；或者可邀請政府部門相關人員到校開展講座，讓當代大學生感受到政府為人民服務的初心。高校各級黨委應高度重視讓學生參與到學校的民主管理中，并且可利用網絡，如微博、微信、QQ等平臺，學習馬克思主義，毛澤東思想，鄧小平理論等先進理論，宣傳黨的十九大精神以及全國兩會的重要精神，讓學生參與網絡政治，提高網絡政治安全意識，保證教育的時代性。

（作者單位：廣東海洋大學寸金學院）