李麒麟

1 裝配式建筑的現(xiàn)狀及其特點

1.1 我國裝配式建筑技術(shù)的現(xiàn)狀

近年以來，裝配式建筑重新開始發(fā)展，但進(jìn)展緩慢，一方面是少數(shù)地區(qū)的居民房和少數(shù)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)推廣應(yīng)用了裝配式建筑；另一方面由于不同地區(qū)之間發(fā)展不平衡，且即使制定了裝配式建筑的發(fā)展規(guī)范。

（1）構(gòu)件廠需要重新建立。新建造的構(gòu)件廠需要大量土地、設(shè)備和資金，因此各地生產(chǎn)預(yù)制構(gòu)件的產(chǎn)能還需要相當(dāng)長的時間和精力。

（2）在設(shè)計方面，目前很多條件還沒有完善。如設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化的問題，建筑模數(shù)問題以及抗震及結(jié)構(gòu)上構(gòu)件的節(jié)點問題都未得到徹底解決，以致某些混凝土高層建筑，底層的還得搞全現(xiàn)澆，非常不合理。

1.2 裝配式建筑的特點

（1）社會層面分析：裝配式建筑綠色施工和環(huán)保節(jié)能的特點。傳統(tǒng)的手工業(yè)勞動會產(chǎn)生大量的廢氣、廢渣、廢水等污染物，而工廠化的構(gòu)件制造和現(xiàn)場裝配，實現(xiàn)了安靜和潔凈的綠色施工。

（2）消費者層面分析：裝配式建筑可以為消費者提供安全精品的房屋。因為工廠化的制造都有一定的質(zhì)量要求，因此裝配式的建筑質(zhì)量相對于過去的施工技術(shù)質(zhì)量將會有一定的保證。

（3）投資者層面分析：縮短建設(shè)周期，加快資金周轉(zhuǎn)。

（4）從業(yè)者層面：改善工作環(huán)境，降低勞動強(qiáng)度，提高勞動者素質(zhì)。通過裝配式建筑的推廣，可以將勞動力大量轉(zhuǎn)移至工廠，現(xiàn)場以機(jī)械安裝為主。

2 建筑職業(yè)教育模式的新探索

2.1 課程設(shè)計應(yīng)注重“應(yīng)用性”與“學(xué)術(shù)性”并舉

建筑職業(yè)教育目標(biāo)就是培養(yǎng)一批“應(yīng)用型”人才，而不是停留在學(xué)術(shù)層面脫離實踐操作的人才?！皯?yīng)用型”人才的知識和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該注重于滿足其職業(yè)的要求，符合職業(yè)領(lǐng)域?qū)ζ渲R與能力結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)。所以在開展建筑職業(yè)教育時，課程設(shè)計上應(yīng)側(cè)重實用性。由于建筑職業(yè)教育接受的學(xué)習(xí)者，大多數(shù)是奔波于建筑領(lǐng)域第一線的工作人員，他們在實踐活動中積累了一系列的問題與疑惑。在建筑職業(yè)教育接受學(xué)習(xí)，是為了解決實踐工作中遇到的難題和攻克建筑工程中的難關(guān)。所學(xué)課程如果能針對實踐活動中的技術(shù)性問題，結(jié)合學(xué)術(shù)前沿的知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者構(gòu)建專業(yè)思維，幫助他們組織、運用所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，獲得啟迪，就能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

通過課程學(xué)習(xí)，為單位提供高素質(zhì)的專業(yè)人才，同時賦予了專業(yè)人才在實踐工作應(yīng)用學(xué)術(shù)知識，形成行業(yè)內(nèi)強(qiáng)有力的生產(chǎn)力。

在課程內(nèi)容的選擇與課程數(shù)量的選擇上，應(yīng)該跟隨社會以及新技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行改進(jìn)，在過去教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。建筑職業(yè)教育接受者的時間與學(xué)習(xí)精力有限，所以注重將教學(xué)內(nèi)容凝練簡潔處理，便于他們學(xué)習(xí)與理解；與此同時，實踐工作中，關(guān)于建筑的新問題會不斷涌現(xiàn)，會對建筑職業(yè)教育提出更迭要求，需要新知識、新技術(shù)、新方法以及新工藝的更新?lián)Q代，以此滿足第一線工作的技術(shù)需求。所以建筑職業(yè)教育應(yīng)該緊緊跟隨學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿發(fā)展方向。為了拓寬建筑職業(yè)教育接受者的知識的寬度與深度，有必要在課程數(shù)量上進(jìn)行增加，只有涉及多方面的知識，才能培養(yǎng)符合行業(yè)規(guī)定的復(fù)合型人才，為以后實踐工作中復(fù)雜多變的現(xiàn)場施工打下基礎(chǔ)。課程數(shù)量越多，就能通過大量、多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)者運用理論知識聯(lián)系實際工作，解決問題的能力。

2.2 課程結(jié)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)其綜合性

無論是課程內(nèi)容設(shè)計還是課程結(jié)構(gòu)安排，建筑職業(yè)教育都應(yīng)該把教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)放在第一位考慮。建筑職業(yè)教育是為了滿足建筑行業(yè)的人才需要，其課程結(jié)構(gòu)必須圍繞它的目標(biāo)，即提高職業(yè)能力，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃。建筑行業(yè)需要的人才是多元知識結(jié)構(gòu)的，其知識要求也不僅僅局限于一種學(xué)科與專業(yè)，它是在多種學(xué)科與專業(yè)上進(jìn)行匯聚，與多重搭建、創(chuàng)新。課程結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)注重多門學(xué)科與專業(yè)的交匯與融合，實現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)，進(jìn)行綜合性拓展，要采取人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等方法，培養(yǎng)與提高職業(yè)教育接受者的應(yīng)用能力與理論知識的鞏固能力。課程結(jié)構(gòu)安排上，可以在學(xué)習(xí)借鑒國外的模塊式課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本土化，結(jié)合國內(nèi)的實際教學(xué)情況，設(shè)立具有自我色的綜合性課程結(jié)構(gòu)。國外的模塊式課程體系，是按照一定的分類方式，將某個專業(yè)的課程劃分為若干個部分，部分之間相對獨立。每一個部分被看成一個模塊，所有模塊組成橫向并列的一個系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是為了培養(yǎng)專業(yè)的復(fù)合型人才，所以它的每一個模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，模塊之間相互獨立，但又相互聯(lián)系，相互交融，共同組成一個龐大的目標(biāo)明確的模塊系統(tǒng)。只有多項目標(biāo)的達(dá)成，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)者多項能力的綜合性提高。

2.3 注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合

從培養(yǎng)目標(biāo)上講，裝配式建筑發(fā)展下的建筑類職業(yè)教育除了具備相應(yīng)的“品德結(jié)構(gòu)”和“知、能結(jié)構(gòu)”外，還需具備相應(yīng)的“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”，即具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神。以“實踐”為基礎(chǔ)去貫串理論，以“做人”為根本在服務(wù)社會過程中盡己本分，這可以理解為“知與行”、“理論與實踐”以及“做人與做事”的統(tǒng)一性。建筑類職業(yè)教育教育培養(yǎng)的是特定職業(yè)的應(yīng)用型專門化高級人才，具有比普通職業(yè)人員更高的自律性、實事求是的職業(yè)道德和忘我的職業(yè)精神，這是專業(yè)人員應(yīng)具有的規(guī)范的社會責(zé)任，如律師的社會正義感、醫(yī)生的職業(yè)道德等。從建筑類職業(yè)教育專職生的這一特征考察建筑類職業(yè)教育教育的課程設(shè)置，還應(yīng)重視科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。人文教育是一種倫理文化，注重教會如何“做人”，使專業(yè)學(xué)生形成高尚的人格、養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德和高度的社會責(zé)任感。

3 總結(jié)

裝配式建筑發(fā)展下的建筑職業(yè)教育模式在不斷的完善和改進(jìn)的過程中，還需要新一代的教師，不斷的完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，促進(jìn)裝配式建筑發(fā)展下的建筑職業(yè)教育模式的創(chuàng)新。

（作者單位：惠州市廣播電視大學(xué)）