劉瑩

在社會文化不斷發(fā)展的同時，社會上對英語的學習越來越關(guān)注，英語語言已經(jīng)普遍存在于我們的生活之中。英語的地位越來越重要，而高職高專是高等專業(yè)性的技術(shù)教育，也是高等階段的職業(yè)教育。因此，在高職院校中英語的學習也引起了廣泛的關(guān)注。如何推動高職院校的發(fā)展，并使高職英語教育職業(yè)化得到提高，是本文要研究的問題。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育形式的多樣化，高職院校的教學管理備受社會關(guān)注。高職院校作為新興的教育部門，英語職業(yè)化的教育未符合社會發(fā)展趨勢，沒有體現(xiàn)出高職院校職業(yè)化的教學特點。雖然很多高職院校已經(jīng)開始對教學模式進行改革和創(chuàng)新，但是成果并不明顯，還需要借鑒經(jīng)驗以此促進高職英語教育職業(yè)化發(fā)展。

1高職英語教育職業(yè)化中的問題

1.1教學觀念較落后

由于認識不夠?qū)е铝私虒W觀念較落后。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，高職院校教師對英語學習重視程度不夠高，當今所應(yīng)用的教學教材相對落后，不能與社會發(fā)展趨勢相符合，造成不能準確定位職業(yè)化人才。高職院校的英語教學方式相對落后，教師思想教育觀念落后，不能與目前我國教育事業(yè)的發(fā)展趨勢相對應(yīng)。培養(yǎng)具有職業(yè)化的英語專業(yè)人才，需要教師在教學工作中，具有針對性的對學生進行輔導，如果高職院校的教學觀念不能改變，高職院校的發(fā)展將成為一個重要問題，從而造成社會人才的流失。

1.2學習環(huán)境影響英語學習

英語學習是一個漫長的、系統(tǒng)的過程，若只依靠在課堂上學習的時間顯然是不夠的。而高職院校學生并沒有意識到英語知識的重要性，不僅不會利用休閑時間學習英語，就連上課的時間都不會認真的學習英語，因此英語總體學習水平還是很低的，況且在英語課堂上學習英語知識必然無法滿足社會的整體需求。

1.3考證成為英語教學的中心

有時候我們很疑惑，為什么從幼兒園的apple，到小學的abc，到高中、大學更多的英語學習，而我們卻不能讀明白一篇英語報道，遇到外國人就成了啞巴 ，或者用中式英語就連外國人都聽不懂的英語與外國友人溝通，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為社會上普遍存在的問題，究其原因就是我國較重視考證而輕視了英語的應(yīng)用。我們目前的英語學習狀況就是以考證為主，高職院校一直以考證來衡量一個高職院校教學質(zhì)量的高低，這樣一來雖然對提高了英語教育和學生英語水平，但是考證并不能總體反映學生學習英語的實際情況和水平，不能讓學生在現(xiàn)實生活中對英語進行更好的應(yīng)用，更不能適應(yīng)現(xiàn)如今的社會環(huán)境。由此得出，這種考證的形勢已經(jīng)大大影響了學生們的英語水平，對社會市場需求的發(fā)展已經(jīng)造成障礙。

1.4英語教學考核方式單一

當今高職院校的考核大多數(shù)是通過試卷考試的方式對學生進行成績評估，這樣的考試往往局限于書面上的知識，而不能更好的讓學生鍛煉口頭表達能力，工作中實際應(yīng)用能力。不過這種考試方式也有它的優(yōu)點，如評分標準統(tǒng)一，費時費力少等。但是這種考核方式容易導致學生學習英語方式單一死記硬背不能對考生綜合實力進行評估。

2高職英語教育職業(yè)化問題的解決對策

2.1推進高職英語職業(yè)化改革

針對在校學生的學習英語現(xiàn)狀，采取一系列的措施。首先要改變英語教材，選用針對性的教材進行學習，教為用所教學為用所學。對高職院校的英語教學現(xiàn)狀進行改變，不能僅僅在提高學生的綜合能力做出改變，也應(yīng)該改變教師隊伍，讓教師在根本上改變教學觀念，課程設(shè)置的內(nèi)容必須與學生職業(yè)市場相適應(yīng)，教師之間相互交流，學生主導課堂的教學模式替代教師主導課堂的模式。

2.2建立形式多樣的考核方式

上文說到目前大多高職院校的考試方式是以試卷測試為主，不能鍛煉學生的英語應(yīng)用能力。因此，需要我們創(chuàng)新考核方式，利用多種方式的考核來提高學生英語綜合水平。將英語專業(yè)課和公共課相鏈接兩者相互擴展，舍棄堆積死記硬背的考核方式，應(yīng)該將實際應(yīng)用到英語學習中，將考核的方式與學生以后的職業(yè)相結(jié)合。

2.3多元化的教育評估體系

在多元化發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該學習高等學府的教育模式，將封閉英語教學評估方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的評估方式。注重培養(yǎng)學生運用英語來獲取新知識、分析和解決問題、參與社會實踐的能力。實現(xiàn)各種形式的教育評估方式，如讓學生與學生之間進行評估、學生自我進行評估、教師對學生進行評估，除此之外，讓企業(yè)及用人單位對學生的英語水平進行評估。

2.4以英語教學為主導

改變傳統(tǒng)的上課方式，將英語上課語言轉(zhuǎn)變?yōu)槿逃⒄Z溝通的模式，這樣一來增加了學生英語詞匯量提高專業(yè)化水平。

3結(jié)束語

在當今這個時代，將高職英語教育職業(yè)化提升已然成為必要的社會發(fā)展趨勢，要緊跟時代發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)社會型專業(yè)人才。因此，在高職英語教育職業(yè)化的問題上各高職院校必須積極開拓辦學特色更新教學模式，與時代發(fā)展相適應(yīng)培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。

校級課題：課題名稱《可定制化的高職大學英語教學改革的研究和探索》課題編號：Z_Y201711170286。

（作者單位：四川長江職業(yè)學院）