劉燕

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)不斷深入。自我國加入WTO后，在各個(gè)領(lǐng)域與世界接軌。在這種形勢下，培養(yǎng)高素質(zhì)外語綜合型人才成為大學(xué)英語教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。文學(xué)是人文學(xué)科的重要組成部分把英語文學(xué)教育融入到大學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)而將英語文學(xué)教育與大學(xué)英語教學(xué)整合，既可以提升學(xué)生的讀寫能力，激勉學(xué)生研習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)生的英語綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)精神，這也是最重要的目的。然而，當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)越來越趨向應(yīng)試化，我們看到很多學(xué)生，雖然英語四六級(jí)高分通過，但是其英語應(yīng)用能力卻在不斷下降。本文對(duì)其進(jìn)行了探討思考，分析了當(dāng)前的現(xiàn)狀、可行性、意義，對(duì)其整合提出了幾點(diǎn)建議，并簡單介紹了其整合的客觀保障。

1 英語文學(xué)教育與大學(xué)英語教學(xué)的整合的現(xiàn)狀

長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)以語言形式教學(xué)為主，教師和學(xué)生均過分注重單詞、詞組、語音以及語法的訓(xùn)練，而不注重或者說忽視了英語文學(xué)教育的重要性。導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容提不起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)起來乏味枯燥。學(xué)生步入大學(xué)以后，中學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生們造成了很大的影響，英語的閱讀和寫作能力，口頭交際能力都很欠缺。英語文學(xué)教育融入到大學(xué)英語教學(xué)中有著諸多困境。

1.1英語文學(xué)教育被學(xué)生忽略

我國大學(xué)生為了就業(yè)，在英語學(xué)習(xí)的過程中，把越來越多的學(xué)習(xí)時(shí)間放在了大學(xué)英語四六級(jí)考試上。或者是其他各種各樣的證書考試，如劍橋商務(wù)英語、托業(yè)考試等，雖然英語文學(xué)教育是大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)教育，但是因?yàn)橛⒄Z文學(xué)教育與上述考試證書關(guān)系不大而被學(xué)生們所忽略。尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了考取大學(xué)英語四六級(jí)證書，以為將來就業(yè)做好打算。所以說，英語文學(xué)教育被大學(xué)生所忽視問題嚴(yán)重。

1.2英語文學(xué)教育師資力量薄弱

在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，英語文學(xué)教育不光課程設(shè)置較少，越來越多高校開通了很多實(shí)用類英語課程，如經(jīng)貿(mào)英語、商務(wù)英語、旅游英語以及法律英語逐漸興起。為了培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，高校在課程設(shè)置上增加了法律、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)等課程。其專業(yè)教師也逐漸減少，現(xiàn)在以主講經(jīng)貿(mào)英語、商務(wù)英語等與市場經(jīng)濟(jì)相關(guān)性較大的課程的教師為主，可以說是，英語文學(xué)教育的師資隊(duì)伍來源出現(xiàn)了危機(jī)。過去，選報(bào)英語文學(xué)類相關(guān)專業(yè)的人還比較多，然而，近幾年卻發(fā)生了很大的變化。報(bào)考翻譯和語言類專業(yè)的人數(shù)大大超過了英語文學(xué)的人數(shù)。據(jù)了解，越來越多的大學(xué)生為了考研，更愿意報(bào)考法律英語和商務(wù)英語類碩士研究生。如果高校不采取措施的話，這一現(xiàn)象將會(huì)繼續(xù)持續(xù)下去，英語文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生將會(huì)越來越少，進(jìn)而英語文學(xué)類專業(yè)教師也將減少。這使得高校培養(yǎng)出的大學(xué)生，雖然擁有眾多英語考試證書，但是應(yīng)用能力卻很差，沒有深刻的文化底蘊(yùn)，很難融入到社會(huì)中。

2 英語文學(xué)教育與大學(xué)英語教學(xué)的整合的可行性

2.1學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)較強(qiáng)

高中英語課程改革不斷推進(jìn)，要求高中生在畢業(yè)之前英語詞匯量達(dá)到三千多，詞匯量的要求相比之前翻了一翻。高中畢業(yè)生英語水平已達(dá)到英語四級(jí)。高中畢業(yè)生入大學(xué)時(shí)已經(jīng)有能力閱讀一些簡單的英文文學(xué)原著。大學(xué)英語應(yīng)該加強(qiáng)英語文學(xué)教育意識(shí)，將文學(xué)教育融入到英語教學(xué)中。

2.2大學(xué)的師資隊(duì)伍力量不斷壯大

現(xiàn)在，在英語教學(xué)方面的教師隊(duì)伍有了很大的發(fā)展，百分之八十的教師具備研究生學(xué)歷。雖然由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，專業(yè)方向?yàn)橛⒄Z文學(xué)類的教師不多，但是教師基本上都學(xué)習(xí)過英語文學(xué)課程，都有能力去完成英語文學(xué)教學(xué)，而且對(duì)英語文學(xué)都很感興趣。因此，目前大部分高校都有足夠的師資力量將英語文學(xué)教育與大學(xué)一個(gè)與教學(xué)進(jìn)行整合。

3 英語文學(xué)教育與大學(xué)英語教學(xué)的整合的途徑

3.1英語教師應(yīng)具備英語文學(xué)教育信念

教師樹立英語文學(xué)教育的信念，這是將英語文學(xué)教育與大學(xué)英語教學(xué)整合的前提有利于學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)英語文學(xué)。英語教師應(yīng)有這方面的意識(shí)，提前做好一系列的準(zhǔn)備。但是，很多時(shí)候英語文學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果與教師之前預(yù)想的不一樣，這就要求教師能夠主動(dòng)進(jìn)行自我反思，是否自己的教學(xué)理念不對(duì)或者提前沒有做好充足的準(zhǔn)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正。教師也要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，完善自己的英語文學(xué)儲(chǔ)備，這樣才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。英語文學(xué)教育絕不是傳統(tǒng)的照本宣讀，需要每一個(gè)學(xué)生從審美怡情、明心見性的角度出發(fā)，這樣學(xué)生才能更好的把握英語語言文字中的文學(xué)之美。

（作者單位：陜西科技大學(xué)）