楊美娟

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習主動性和創(chuàng)造力的源泉?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，時刻存在著對學生進行情感教育的機會，需要我們?nèi)チ粜摹⑷グ盐?。本文主要談一下本人在把握情感教育時機方面的體會。

在班主任對學生的教育過程中，情感教育始終伴隨其中。教育過程往往就是師生情感交流、融合的過程，班主任與學生們的深厚感情能促使全班形成一種輕松、和諧、愉快的氛圍，促使學生精力飽滿、情緒高漲、學習積極性提高，進而使全班形成一個良好的班集體?，F(xiàn)代教育非常重視情感教育，迫切需要教育過程中的情感投入。情感教育已越來越受到人們的關(guān)注。

1 要把握好接手新班級時的教育時機

班主任接手新班級時，學生們往往對新班主任有著一種期待心理，希望新班主任是自己心目中的好老師。同時，他們也會以自己的學習行為、紀律表現(xiàn)、真摯感情等來獲得班主任的信任感和親近感，而這也是班主任進行情感教育的好時機。只要教師能進行得法、得體的指導和真心實意的情感交流，就能很快建立起一座互勉互勵、真摯友情的橋梁，為以后班主任工作的開展奠定一個堅實的基礎。如我班學生小鄭一直是雙差生，經(jīng)常受到教師的批評。我得知他是我以前一名學生的弟弟，接手新班之后，我主動找他談話聊天，談及教師及他家人對他的期望，并對他提出了一些較低層次的要求，他因而對我很有好感，后來他的學習和紀律表現(xiàn)也有了較好的轉(zhuǎn)變。

2 要把握住學生違紀、犯錯誤時的教育時機

隨著小學生的成長，他們的自我意識也逐漸增強，出現(xiàn)了自尊心、榮譽感、羞愧感等。當學生違反紀律時，如果班主任只是一味地批評、懲罰他們，會傷害到他們的自尊心，引起他們的反感，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。相反，如果班主任耐心地了解事情的真相，循循善誘，動之以情、曉之以理，讓學生認識到自己的錯誤，承認自己的錯誤，進而改正錯誤，豈不更好？曾經(jīng)在我?guī)У陌嘀行〕毯托〔虄擅麑W生因為一件小事而打架，被學校德育處通報批評，使全班同學也對他們有意見。我抓住這一契機對他們進行教育，探討同學之間的友誼、真摯情感等問題，幫助他們樹立正確的人生觀和友情觀，并教育全班同學辯證地看待他們的錯誤，這兩位同學主動向全班同學認錯，并重歸于好。通過我的這一次教育，全班同學加深了了解、加深了友誼，從而也激發(fā)了集體榮譽感。

3 要把握好學生遇到挫折、失敗時的教育時機

俗話說“期望越高，失望越大”。有的學生學習非常認真，一心撲在功課上，但往往有這種情況，學生對自己的期望值越高，遭受的挫折就越大，所承受的心理壓力和打擊就越強。如學生小李一直是班中的尖子生，升上六年級之后，由于考試壓力大，再加上其他同學的激烈競爭，在六年級的前兩次考試中，她的成績排名明顯下降。這使她的情緒波動很大，對自己失去信心。所以我對她更加關(guān)心愛護，投入更多的情感，挖掘她消極因素中的積極成分，分析其失敗的主、客觀因素，鼓勵她“在跌倒的地方站起來”，使她茅塞頓開，拋開心理壓力，放松心情，學習更加勤奮。

4 要把握好在學生取得成功時的教育時機

當學生在某一個方面取得成功的時候（如成績提高、發(fā)表作品、比賽獲獎等），班主任一方面應與學生一起分享成功的喜悅，另一方面要善于捕捉時機，對學生提出更高的要求。因為此時學生的心理狀態(tài)最佳、信心最足，最易把班主任對他的期望化為自己的奮斗目標，從而在學習中煥發(fā)出更大的潛在力量。如我班的小林同學基礎知識較差，平時學習上缺乏進取心，但他寫字方面有特長，參加書法比賽獲得兩項大獎。我在班會課上對他進行了表揚，并鼓勵他學好各學科知識，爭取全面發(fā)展?，F(xiàn)在他的成績慢慢提高，取得了預期的教學效果。

5 要把握好發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”時的教育時機

我們知道，愛好和興趣能使人的大腦皮層不斷產(chǎn)生新的沖擊力，使人保持持久的忍耐力，誘發(fā)出新的創(chuàng)造精神，班主任要善于觀察，把學生在學習、生活中的閃光點遴選出來予以點撥，讓學生充分感受到自己的特長和獨到之處，以及被老師、同學認同的喜悅之情，從而激發(fā)和強化學生深厚的創(chuàng)造力和工作熱情。如學生小陳性格內(nèi)斂，不善與人交往、不樂于參加集體活動，我發(fā)現(xiàn)他的書法很好，且有很高的繪畫天賦。我在班上表揚了他的特長，并要求他參加黑板報小組，協(xié)助做好黑板報工作。他猶如“千里馬”遇到了“伯樂”，熱情地投入到該項工作中去，并且逐漸地與同學們交往起來，積極地參加各種集體活動。

總之，一位沒有感情的教師，不是一位優(yōu)秀的教師；一位沒有感情的班主任，更不可能是一位優(yōu)秀的班主任。在對這十多年的班主任工作的反思中，我深切體會到“沒有愛的情感，一切教育都無從談起”。近年來，教育部組織制定的基礎教育的所有課程標準都把培養(yǎng)學生的情感、價值和態(tài)度作為課程的基本要求和教學指導思想班主任的情感教育至關(guān)重要，而在教育過程中，時時處處存在著等待我們?nèi)グ盐盏臅r機。我們要充分重視情感教育的因素，適時適度地去抓住每一個教育時機，以飽滿的情懷和真摯的感情去影響、感化學生，以求得師生感情上的共鳴，提高教育的效果。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑小學）