仉佳雪

對于小學生來講，英語語言能力的培養(yǎng)極其重要。而語篇作為英語課本的重要組成部分，也是教師培養(yǎng)小學生語言能力的重要工具。教師在授課時，應該充分的利用語篇模塊，具有創(chuàng)造性的運用語篇。本文將對怎樣利用語篇培養(yǎng)小學生的語言能力進行深入探討和研究。

通過利用語篇培養(yǎng)小學英語學生的語言能力，我認為可以通過以下幾個步驟，首先要進行聽的過程，其次是跟讀，然后是翻譯，最后是復述或者是模仿。這一套語篇學習過程很適合小學生培養(yǎng)和提高語言能力。下面對每個步驟進行詳細探討。

1 語篇聽力

所謂聽、說、讀、寫，要想培養(yǎng)小學學生的語言能力，就要先培養(yǎng)學生的聽力，在聽音頻時了解每個單詞的正確的讀音及語調，像涉及對話的語篇，讓學生融入語境，而不是生硬的朗讀。在聽的過程中學生能夠對語篇整體有一個大概的理解，對于學過的單詞、短語也是一種復習形式。在聽的過程中還可以讓學生拿出紙和筆將重要信息記錄下來，對于高年級的小學生可以讓學生聽出錄音中的時間、地點、人物等信息，還可以在播放音頻后對一些問題進行提問，讓學生用自己聽到的內容回答，還可以進行用原文填空的形式。老師可根據(jù)語篇的難易程度，適當調整語篇的播放速度和播放次數(shù)，也可以根據(jù)學生的學習程度播放一些課外語篇，讓學生再聽的過程培養(yǎng)學生的語言能力，還可以培養(yǎng)學生在情境對話中對語言語調的學習，以及在敘述文中對關鍵信息提取能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)目前來說教師對語篇聽力一般是只放錄音，或者自己進行朗讀，因為沒有以上問題的設置，使得許多學生再聽的時候不能集中注意力，也不能通過反復聽的過程，形成記憶突觸，長期以往可能會使剛剛接觸英語的小學生漸漸對英語失去興趣。因此，教師切莫不可不重視對語篇的聽力過程，而應該創(chuàng)造性的運用語篇--從聽語篇開始。

2 語篇跟讀

無論是聽音頻也好或者是教師朗讀也好，在對語篇有一定的了解后，再聽的過程一定要進行跟讀這一步驟，跟讀是模仿的過程，是學生大膽嘗試的過程，在這個過程中教師一定要要求學生大聲朗讀，把嘴張開。這樣練習對于學生以后口語交流來說，也是一種提前訓練的有效方法，為學生口語從小打下良好基礎，以至于在和別人用英語交流時不再膽怯。要告訴學生大膽嘗試，不要怕讀錯，不會朗讀的單詞要及時舉手提問。教師在學生跟讀過程中還要根據(jù)學生易讀錯的生詞，及時進行糾音，在學生生成記憶前糾正錯誤讀音，因為讀音可能會影響學生對單詞的記憶。部分學生也可能會因為讀音出現(xiàn)錯誤，而對自己的口語失去信心。

有許多教師為了在教學中趕進度往往會忽略跟讀這一步，這是很不利于對學生語言能力培養(yǎng)的，跟讀既是對聽的效果的反饋，也是對自己說英語的鋪墊，因此跟讀對于小學生英語語言能力培養(yǎng)很重要。

3 語篇翻譯

翻譯的過程是對語篇深入理解的過程，英語對于小學生來說是陌生的，通過對語篇的漢語翻譯可以幫助學生對語篇語言有更好的理解，同時，在翻譯過程中，學生也可以意識到漢語與英語表達的差別，也能更好的理解一些特殊的句式。在講課過程中，教師可以先讓學生進行翻譯，然后對翻譯不通順的地方進行標注，教師在翻譯時要重點講解。通過對語篇的翻譯，學生也可以不再死記硬背英語單詞，而是通過理解語篇含義來進行記憶，借助母語，也大大降低了學生對英語語言學習的難度。在翻譯過程中還可以對文章進行細讀，在這個過程中教師可以根據(jù)課文內容對一些細節(jié)出題，像判斷對錯和選詞填空這兩種題型，都可以考慮讓學生進行練習。

傳統(tǒng)的教學，教師可能會根據(jù)教案進行語篇翻譯，這里值得一提的是，建議教師使用提問的方法、或者小組合作的方法對文章進行翻譯，這樣學生就會積極的進行思考，活躍課堂，使原本生硬的語篇不再枯燥。教師在授課時可以利用電子教案的方法，對課文進行生動有趣的翻譯，還可以插入一些圖片，讓學生在緊張的課堂環(huán)境中得到放松。

4 語篇復述

語篇復述是整個英語課堂最難的部分，也是最能鍛煉學生語言能力的部分。通過以上三個步驟的學習，學生都對語篇有了理解，熟知一些單詞、句式的運用。這時，教師就可以讓學生復述課文，復述可以分為看書復述和背誦復述，這里所說的“復述”不同于照著書朗讀，即便是看書復述，學生也要提煉主題進行復述，而背誦復述則對句式沒有太多要求，學生根據(jù)自己的語篇翻譯理解，用自己熟悉的句式復述，這里可以對程度好的同學要求復述過程中盡量不出現(xiàn)卡頓。對于一些對話類語篇，教師還可以安排小組角色表演的方法對語篇進行復述。

語篇復述是對學生語言能力的綜合考察，不僅能從中看出小學生對語篇的理解，還通過對語篇的復述鍛煉自己總結、自己說的語言能力。而且教師可以通過這個環(huán)節(jié)設置一些小組比賽之類，像最少用幾個簡單句復述一篇語篇，當然唯一的要求就是不能有重要信息的遺漏。通過語篇復述的方法可以活躍學生的大腦，調動學生的主觀能動性，讓學生對自己說更感興趣，對自己說更加自信。

結語：小學是學習方法和習慣養(yǎng)成的重要時期，通過對語篇的利用，對學生聽、說、讀的英語語言能力進行培養(yǎng)，讓學生聽的不枯燥、說的不卡頓、讀的不硬性。教師最為傳到授業(yè)解惑者，應當擔當起責任，運用適當?shù)慕虒W方法，充分利用語篇講解，積極調動學生思維，讓學生在語篇學習中培養(yǎng)語言能力。

（作者單位：石嘴山市第十八小學）