秦麗華

英文繪本是孩子吸收地道語言的上好素材。從圖畫中，讀者能找到充分的細(xì)節(jié)理解故事，就可以減少直至抽離母語的翻譯，對培養(yǎng)英語思維有積極意義。我們需要幫助孩子建立閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和意識，擺脫“碎片化”學(xué)習(xí)的誘惑，扎扎實實地掌握真才實學(xué)。原版英文繪本逐漸進入大眾視野，但是還是不被多數(shù)家長所認(rèn)識。很多家長對幼兒閱讀不夠重視，事實上英文原版繪本的閱讀對早期幼兒英語啟蒙有著重要的作用。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀生動有趣，不僅提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，對日后我校幼師專業(yè)學(xué)生從事幼兒英語教學(xué)有積極作用。

1 引言

在大力發(fā)展高等職業(yè)教育，促進經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，高職高專英語教學(xué)的改革發(fā)展日益受到廣泛關(guān)注。然而，針對高職高專學(xué)生的英語閱讀的研究，多數(shù)集中在閱讀方法和策略方面，少有針對閱讀者動機或其與閱讀策略相關(guān)性的探討。2000 年由教育部高等教育司修訂的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《要求》）指出，學(xué)生應(yīng)具備以下閱讀技能：根據(jù)上下文推斷生詞意思，根據(jù)上下文作出簡單的判斷和推理，就文章內(nèi)容作出結(jié)論，快速查找有關(guān)信息。以上閱讀技能基本對應(yīng)了閱讀認(rèn)知策略中詞匯策略、推理策略、總結(jié)策略和尋讀策略。同時，《要求》中還強調(diào)了教師應(yīng)努力營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。因此激發(fā)學(xué)生的閱讀動機和加強其認(rèn)知策略的使用，在學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)中起著重要作用。探究兩者之間的相關(guān)性，對高職高專英語閱讀教學(xué)的改革發(fā)展有一定的啟發(fā)。

2 繪本閱讀降低了閱讀難度，提高了閱讀興趣

繪本因其本身圖文并茂獲得了學(xué)生的喜歡。在英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中，組織學(xué)生進行有效的繪本閱讀，構(gòu)建良好的英語課堂閱讀氣氛，正確指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的繪本閱讀技巧和方法，組織學(xué)生參與更多的、形式多樣的、內(nèi)容豐富的繪本閱讀教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生積極主動參與繪本閱讀的興趣，能夠有效地提升學(xué)生自身在英語閱讀理解方面的能力，有效提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。基于此，加強在幼師專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本的研究是當(dāng)前學(xué)前英語教師教育教學(xué)工作中亟待解決的重要問題。

繪本和其他圖畫書是不一樣的。繪本，英文稱PictureBook，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。現(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。而原版英文繪本就是由外國作家創(chuàng)作在國內(nèi)販?zhǔn)鄣睦L本，文字是英語。最新的幼兒英語教育觀念就是要告訴家長們，幼兒的英語學(xué)習(xí)是完全可以通過看原版英文繪本來實現(xiàn)的。有家長會擔(dān)心孩子沒有足夠的英語基礎(chǔ)，所以會看不懂，事實上大量的繪本圖畫為孩子理解繪本內(nèi)容提供了很大幫助。黑龍江幼專旨在培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識和專業(yè)技能工作者，能滿足就業(yè)市場對職業(yè)教育培養(yǎng)高等雙語應(yīng)用型人才所提出的要求。通過實踐發(fā)現(xiàn)，通過引入繪本閱讀，提高了學(xué)生閱讀興趣，對傳統(tǒng)課堂觀念有所改變，實現(xiàn)了教與學(xué)合二為一。

因受年齡制約，幼兒進行閱讀時受詞匯量影響，無法對純英文讀物感興趣，相反會在心理上受到消極影響。這使得幼兒產(chǎn)生挫敗感，從而抗拒英語學(xué)習(xí)，那么英語繪本作為一個媒介，句式上朗朗上口，且句子簡潔明了。大大降低了閱讀難度，很容易吸引幼兒閱讀興趣。

3 正確使用繪本，培養(yǎng)閱讀動力

雖然，現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展和改革，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，但是在實際的英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力沒有得到明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也得不到有效提升。因此，在幼師專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)中，教師可以運用繪本引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀。首先，教師可以讓學(xué)生觀察即將閱讀的英語繪本封面，通過看到的封面發(fā)揮想象，猜測繪本內(nèi)容。另外，教師要在引導(dǎo)過程中注意學(xué)生的閱讀狀態(tài)以及學(xué)生在閱讀中遇到的問題，然后針對問題采取有效的解決方法。并且，教師要重視閱讀的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能在閱讀中感到輕松愉悅，從而提升學(xué)前英語教學(xué)的效果。

那么英文繪本故事怎么講才最有效果呢？在開始給孩子閱讀英文繪本故事的時候，就是一句中文，一句英文。要么就是通便都用英語講，幼兒聽的一頭霧水。那么英文繪本故事到底該如何講呢？對幼兒來講，閱讀最主要的是興趣，和語言無關(guān)。但是一般如果孩子聽?wèi)T了中文故事，會對英文有排斥。所以在英語閱讀初期，如果全程一定要用英文讀故事，往往會以失敗告終。因此，我們總結(jié)出了針對中國孩子的“閱讀三部曲”。也就是說，在英文繪本閱讀之初，以中文做輔助幫助孩子理解畫面。然后過渡到單詞，短句與畫面之間的情境對應(yīng)，最后再到完整的英文語音輸入。

但是對于2歲的孩子，有些對故事情節(jié)還沒有很高的要求，他們更多集中在細(xì)節(jié)的追求上，這個時候細(xì)節(jié)其實用英文直接對應(yīng)也沒有什么關(guān)系。尤其是，如果這本書的內(nèi)容和之前他看到的視頻內(nèi)容有銜接的時候。他就會對細(xì)節(jié)更加癡迷。他會喜歡上看書的感覺，會想著拿書找你來讀。這對于閱讀習(xí)慣尤其是建立閱讀與愉悅情感之間的關(guān)聯(lián)非常重要。這種體驗，將會是孩子將來閱讀的內(nèi)在動力。

4 幼兒教師如何正確引導(dǎo)

當(dāng)孩子不習(xí)慣于英文繪本時，幼兒教師要想著變化些花樣來吸引孩子，讓他建立英文書很好玩的感覺。因為有時候大人容易小看孩子，覺得有些英文繪本他們可能讀不懂，其實孩子的理解能力往往超乎我們的想象，如果他對立面的插畫或是文字感興趣，他自然會通過他的方式理解。如果，我們覺得有些失控了，也可以和孩子確定一下規(guī)則，怎么選的問題。但是，歸根結(jié)底，還是孩子的興趣。要在給孩子找符合其興趣的書上下功夫。美國教育專家曾提出“興趣是認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)，這一

點應(yīng)該永遠成為我們自己為孩子選擇資源的座右銘?！敝挥蟹虾⒆诱J(rèn)知發(fā)展水平的資源才會讓孩子感興趣。只有感興趣了，孩子才有可能真正地愛上它。

另外在中英文資源的選擇上，他一段時間集中喜歡什么，也完全有可能是集中發(fā)展某一項能力。這段時間非常喜歡中文的，集中講啊講，果然，用不了多久，中文的某種能力上個臺階。然后不要了，改英文了。之后會發(fā)現(xiàn)英文也是如此上升。而且如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)孩子的中文能力對英文有絕對的促進，反之英文亦然。這就是思維發(fā)展的軌跡。最終我們通過語言幫助孩子發(fā)展的不僅僅是語言本身，思維發(fā)展才是更關(guān)鍵的。而思維能力，中英文會相互起作用。

5 結(jié)語

優(yōu)秀的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒在學(xué)生的心田，開出美麗的花朵。

著名作家、兒童閱讀推廣人梅子涵說過：“每個人性格的養(yǎng)成與記憶的顏色有關(guān)。

孩子多看這些顏色鮮艷的讀物，從小就把鮮艷融入到記憶里去，內(nèi)心會更明亮，不容易心理黑暗和產(chǎn)生仇恨，走得更遠?！币虼?，在利用英文繪本進行課堂教學(xué)的過程中，教師教給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是簡單的詞句的認(rèn)知和文本的閱讀，而是透過延展的、跳躍的、活動的畫面，教師要引領(lǐng)學(xué)生一起感悟生命的純真與美好，讓繪本成為學(xué)生感動與快樂的源泉，讓學(xué)生在課堂中充分享受閱讀的快樂，在笑聲中心有所動、情有所感。

通過教學(xué)實踐，筆者以聽故事，看繪本圖畫等有趣的方式，把英語思維和語感慢慢滲透進學(xué)生的大腦，從而習(xí)得英語。同時讓學(xué)生參與，進行有聲繪本表演，把繪本內(nèi)容再次深化記憶。筆者認(rèn)為幼師專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有敏銳的觀察力和不斷更新的教育理念，旨在學(xué)前英語教學(xué)中不斷創(chuàng)新！為今后的就業(yè)時刻做好準(zhǔn)備。

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）