司昌超

英語的課程教育是英語教學(xué)的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的重要場所。任何一門學(xué)科都有它相應(yīng)的教學(xué)手段，英語教學(xué)中添加了文化元素，使英語課程更有文化氣息。本文著重提出高校英語教學(xué)和文化的關(guān)系以及提高教學(xué)的方法。

1 引言

隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化發(fā)展，英語已經(jīng)變成了當(dāng)今中國社會發(fā)展必不可少的一門語言。而且，英語也成為中國教育中非常重要的一門學(xué)科，在各級教育中都是重點(diǎn)學(xué)科，也成為升學(xué)、找工作的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。但英語教育中仍存在著很多問題，嚴(yán)重影像了全球化發(fā)展及中國社會的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，英語只是工具，教學(xué)中更加注重單詞和語法的學(xué)習(xí)，注重應(yīng)試教育，卻忽略了素質(zhì)教育、應(yīng)用能力，這種學(xué)習(xí)方法造成了一個結(jié)果：高分低能?，F(xiàn)在，社會和教師意識到語言是文化承載體，通過英語的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們更好地了解英美及歐洲文化，重新構(gòu)建新的思維方式、情感世界和精神世界，更加具有主觀能動性，更加具體地認(rèn)識英語這門語言及整個世界。

2 中西文化差異

文化是相對于政治、經(jīng)濟(jì)而言的人類全部精神活動及其活動產(chǎn)品，是智慧群族的一切群族社會現(xiàn)象與群族內(nèi)在精神的既有，傳承，創(chuàng)造，發(fā)展的總和。它涵括智慧群族從過去到未來的歷史，是群族基于自然的基礎(chǔ)上所有活動內(nèi)容。是群族所有物質(zhì)表象與精神內(nèi)在的整體。中西文化的差異在很多方面都有表現(xiàn)，每種文化都有相應(yīng)的起源、背景和表現(xiàn)形式。具體內(nèi)容包括群族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、宗教信仰、思維方式、價值觀念等等。

2.1 思維方式的不同

中國人一般是感性思維，而西方人更偏性理性和邏輯思維。中國人受傳統(tǒng)儒家思想的影響，儒家強(qiáng)調(diào)仁、義、禮、智、信和中庸之道，所以中國人更謙遜；但西方更多強(qiáng)調(diào)的是如何去獲得相應(yīng)的利益，思維更直接。所以中西方在思維方面存在著本質(zhì)上的差距。

2.2 信仰的不同

中國重人倫，西方重契約；中國重集體主義；西方重個人主義。中國人更相信集體的力量能夠改變國家，改變世界；但西方人更注重個人的力量，如華盛頓、林肯、羅斯福，他們相信美國是因?yàn)檫@些領(lǐng)導(dǎo)者的出現(xiàn)才是他們擁有今天的繁榮社會和經(jīng)濟(jì)騰飛。

2.3 法制的不同

中國人更注重人情，用禮和道德來相互制約，長期以來喪失了獨(dú)立的人格和法律的效力；但西方人主張法律的約束，制定三權(quán)分立，上下議院的權(quán)利機(jī)關(guān)，強(qiáng)調(diào)通過法律來制約人和社會的行為。

3 英語課程和文化的關(guān)系

現(xiàn)如今，高校英語課程不應(yīng)只有簡單的學(xué)習(xí)語法、單詞，應(yīng)該更多的在課堂中滲透歐洲國家的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日慶祝、歷史起源等內(nèi)容，旨在增強(qiáng)學(xué)生們對語言的理解、思考和運(yùn)用能力，豐富文化知識，提升跨文化交際能力，擴(kuò)展視野，改變思維方式，及提高綜合能力。在英語課程中，高校教師們應(yīng)該讓學(xué)生們更好地了解、對比中西方文化的差別，尋找更好地辦法讓學(xué)生改變固有的思維模式及語言運(yùn)用方式，能夠更快的接受英語的表達(dá)方式，遠(yuǎn)離半英半中的尷尬情形。

課程傳遞知識和文化的重要途徑，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要場合，所以在教師傳授知識的過程中，必須教會學(xué)生們理解和包容文化的差異性。比如，紅色在中國是代表喜慶、祝福的顏色，我們的國旗是紅色的，新人們穿的喜服是紅色的，但在西方，紅色被看做是殘暴、血腥的意思，所以視為不吉利。比如，家庭在中國人的心目中有著不可取代的地位，孩子小的時候，父母養(yǎng)育他們，當(dāng)父母老的時候兒女要贍養(yǎng)父母，這是中國幾千年的孝順之道；但在西方，孩子在滿18歲的時候，父母就會讓孩子自力更生，不會再給他們提供任何經(jīng)濟(jì)支持，在父母年老的時候，兒女也不會贍養(yǎng)他們的父母?；谝陨线@些例子，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的時候，必須用平和的心態(tài)，包容的態(tài)度來看待中西方的差異。并且在運(yùn)用英語或?qū)嶋H生活中，尊重各國文化的特點(diǎn)，不要存在任何偏見。

在英語課程中，學(xué)生們最先學(xué)習(xí)的是“How are you？Iam fine ，thank you.”但學(xué)生們不知道，在英語表達(dá)中，“你好”有很多表達(dá)，如How are you doing？How is it going？ How is it everything going？所以，教師在課堂教學(xué)需要結(jié)合自身所學(xué)知識，把相關(guān)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并告訴學(xué)生什么樣的場合下能夠用哪種表達(dá)。

在中國，當(dāng)別人夸我們時，我們都會說“哪里，哪里”；但在英語中，會直接回答“thanks”，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在文化差異的情況下如何如回答，以免鬧出笑話。

4 英語課程與文化的融合

一門語言的學(xué)習(xí)，不能只限于課堂，應(yīng)該運(yùn)用實(shí)際的方式來擴(kuò)展語言的運(yùn)用，不論是本土語言還是二語習(xí)得。在語言中滲透文化是傳遞知識更簡單、快捷的方式。學(xué)校教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力，學(xué)生的全面發(fā)展需要各個方面的全力配合。但是如何讓學(xué)生們在日漸浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度中來配合課堂教學(xué)？如何在學(xué)生們覺得英語不重要的情況下更好地傳遞知識？

4.1 課程建設(shè)

高校英語課程的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一部分，課程建設(shè)的大綱中會提出課程的主要目的、教學(xué)過程、達(dá)到的目標(biāo)、培養(yǎng)方案等內(nèi)容。在培養(yǎng)方案中，學(xué)校應(yīng)該提出要將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才，在哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)，最終要達(dá)成什么樣的目標(biāo)。英語課程要通過語言、文字、交流的方式培養(yǎng)學(xué)生思維方式的改變，提高學(xué)生的文化水平，以英語為媒介，達(dá)到文化傳播的目的，使中西方文化更好的融合，達(dá)到文化同化。英語課程的建設(shè)使教師更加明確教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成的效果，使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)更好地理解文化沖擊，接受外來文化，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的能力。

現(xiàn)在有些高校正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成分級教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。分級教學(xué)是將不同水平的學(xué)生們分到相應(yīng)的A、B班中，可以根據(jù)學(xué)生對于英語不同的接受能力來設(shè)置課程設(shè)計(jì)，讓他們能夠在不同的教學(xué)模式下更好地學(xué)習(xí)英語知識，用不同的方式和速度來傳遞西方文化，參與其中；學(xué)生們也可以在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的不同及平等的看待這些差異，弘揚(yáng)中華文化。

4.2 高校教師的文化素養(yǎng)

教師是教育中非常重要的環(huán)節(jié)，是文化傳承的重要媒介。教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素質(zhì)的組成部分，教師自身不僅要有文化知識，也應(yīng)具有傳授知識的能力和水平。英語教師應(yīng)該不止會教學(xué)生單詞和語法，還應(yīng)精通歐洲文化、習(xí)俗，將教學(xué)同文化相結(jié)合。在英語課程中用各種方式傳遞知識，如電影、新聞、故事、歌曲等。

現(xiàn)在教育模式從以教師為中心的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教育模式。英語課堂教學(xué)不應(yīng)只是教師傳遞知識的場所，也應(yīng)讓更多的學(xué)生從興趣出發(fā)，給他們機(jī)會去表達(dá)自我思想，提高交際能力和主觀能動性，更有動力掌握知識，更好的運(yùn)用知識。學(xué)生們在英語課堂上通過新聞?wù)故镜姆绞絹碚宫F(xiàn)自己的英文水平，教師們從此過程中吸取文化知識，來擴(kuò)展自己的知識面。

除了從書本、網(wǎng)絡(luò)獲得相應(yīng)的知識，還應(yīng)鼓勵教師去交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他高校的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，并且掌握其他教學(xué)手段。不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)方面的新知識，也要學(xué)習(xí)新技術(shù)，如慕課的制作，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)，知道怎樣才能突破教師和學(xué)生之間越來越多的代溝，了解學(xué)生在各種表現(xiàn)下的心中所想及思考方式，以提高教學(xué)效果。

4.3 高校校園的文化環(huán)境

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境是一所學(xué)校學(xué)風(fēng)的重要組成部分，教學(xué)環(huán)境也依賴校園的文化環(huán)境的建設(shè)。是否能保證課堂教學(xué)的品質(zhì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。缺乏校園的文化環(huán)境，課堂教學(xué)的展開就會非常困難，教學(xué)效果也會非常糟糕。

在中國英語是第二外語的情況下，英語課程是否能夠順利完成需要依靠教師的課堂掌握能力、學(xué)生的配合，而不同的高校有著不同的校園文化環(huán)境，學(xué)生的配合也各有不同，學(xué)生的配合程度與教學(xué)成果有著直接的聯(lián)系。學(xué)生是很容易被影響的群體，如果校園環(huán)境的文化氣息很濃郁，學(xué)生們會利用課下時間自主預(yù)習(xí)課文、查找資料、做課后題，不需要老師的督促，課堂上也會積極配合教師回答問題；相反，在沒有校園文化的環(huán)境下，學(xué)生們的反省恰恰相反，老師講的東西很少記得，這樣就很影響課堂教學(xué)。

高校和教師應(yīng)該尋找新的教學(xué)模式和方法來吸引學(xué)生對于英語的興趣，如英語戲劇表演、電影配音、歌曲演唱，通過這些活動讓學(xué)生們更好地在生活中了解英語，運(yùn)用英語，不止在書本上。英語考試的傳統(tǒng)方式也可以有所改變，如將傳統(tǒng)的卷面考試的模式改變成卷面和口語兩面的結(jié)合，讓學(xué)生更深刻的知道英語更主要的用途是聽和說，使他們在聽力和口語上投入更多的精力。學(xué)校可以組織學(xué)生到酒店、景區(qū)外國人多的地方進(jìn)行實(shí)習(xí)、鍛煉口語表達(dá)，將課堂上學(xué)到的英語運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。

5 結(jié)語

現(xiàn)在，英語已經(jīng)成為教學(xué)中的主要學(xué)科，英語教學(xué)也在逐漸的完善，改進(jìn)，但仍存在一些問題沒有解決。英語課程教學(xué)的方式及目的是否能夠隨著人們的意識而改變，英語教學(xué)的現(xiàn)狀是否能夠改進(jìn)。英語是中西方文化碰撞和交流的途徑；課程教學(xué)是學(xué)生們了解外面世界的工具；也是提高學(xué)生能力的方法之一。

（作者單位：沈陽科技學(xué)院）