潘春

本文通過對中國知網(wǎng)近幾年關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的論文的歸納和分析，討論和總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r，并對其在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。

翻轉(zhuǎn)課堂是將現(xiàn)代信息技術(shù)同課堂教學(xué)相結(jié)合的全新的教育改革模式。在這種教學(xué)模式中，任課教師基于授課內(nèi)容，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分新知識融合，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻。隨后，學(xué)生利用課下時間觀看視頻自主學(xué)習(xí)新的課程、完成在線測試，并通過之后課堂師生、生生之間的互動交流、合作、共享與討論，實(shí)現(xiàn)對知識的傳遞、吸收內(nèi)化、完全理解和熟練掌握的學(xué)習(xí)過程。

中國的“先學(xué)后教”出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代末由邱學(xué)華在“嘗試教學(xué)法”中明確提出。而隨著2012年3月教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》政策文件的印發(fā)，以及同年7月，喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯《翻轉(zhuǎn)你的課堂：每天每節(jié)課與每個學(xué)生交流》（Flipyourclassroom：TalktoEvery

StudentinEveryClassEveryDay）一書的出版發(fā)行，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式和教育理念被引入到我國，并引起了國內(nèi)越來越多的專家和學(xué)者們的關(guān)注和研究。2013年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了第一屆高校微課教學(xué)比賽，來自1600多所高校的12000名選手參賽。2014年發(fā)布了《中國高校微課研究報告》，同年三月啟動了第二屆教學(xué)比賽，初賽、復(fù)賽和各領(lǐng)域決賽在2015年5月結(jié)束。2015年舉辦了第二屆微課教學(xué)大賽。

基于綜上所述有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究和發(fā)展，為了熟悉和了解國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究發(fā)展的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，以及對翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討，本人將中國知網(wǎng)2012年至2017年所有與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)的理論研究與實(shí)踐論文報告進(jìn)行了分類、調(diào)查、對比和研究。中國知網(wǎng)2012-2017年六年間有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的論文和報告共23948篇。具體數(shù)據(jù)如下：2012年，有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文章共23篇，占六年文章總數(shù)0.10%。其中，有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂理論研究的論文有19篇；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的具體實(shí)踐研究的論文有2篇；翻轉(zhuǎn)課堂中的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用1篇；教師和學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的評價網(wǎng)絡(luò)調(diào)查1篇。2013年關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐的文章共206篇，占六年文章總數(shù)0.86%。其中有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂理論和教學(xué)模式研究的論文共119篇；有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與應(yīng)用研究論文53篇；有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模型設(shè)計(jì)構(gòu)建論文33篇；對翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施情況調(diào)查1篇。在2013年的206篇論文和報告里，明確研究翻轉(zhuǎn)與課堂和大學(xué)英語教學(xué)關(guān)系的論文共2篇。2014年有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂論文和調(diào)查報告共1487篇，占六年文章總數(shù)的6.20%。其中有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂理論和教學(xué)模式的研究有1033篇；有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與應(yīng)用研究論文436篇；翻轉(zhuǎn)課堂與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的模型設(shè)計(jì)與構(gòu)建論文16篇；調(diào)查報告共2篇。在2014年1487篇文章里，有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐論文共60篇。其中只有一篇文章是關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)類院校大學(xué)英語中的應(yīng)用研究（姚蘭）。2015年有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂文章共4777篇，占六年文章總數(shù)的19.95%。其中有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂理論和教學(xué)模式的研究論文共3275篇；翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與研究的文章共1469篇；翻轉(zhuǎn)課堂與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的模型設(shè)計(jì)類文章共22篇；翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀和成果，學(xué)生滿意度，接受度等的調(diào)查報告共11篇。在2015年統(tǒng)計(jì)的4777篇文章里，有326篇是關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語中的應(yīng)用與實(shí)踐。有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中研究與探討的文章只有一篇（劉滿菇）。2016年有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的論文共8078篇，占六年文章總數(shù)的33.73%。2017年有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂論文共9377篇，占六年文章總數(shù)39.16%。其中有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂和藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的論文一篇。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，自2012年開始，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念開始引起了一些專家和學(xué)者們的關(guān)注，有部分理論基礎(chǔ)的論文，但是與之想聯(lián)系的具體實(shí)踐研究還沒有展開。到了2013年，與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)理論的研究和實(shí)踐逐漸展開，并有少數(shù)專家和學(xué)者開始關(guān)注對于支持翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究。此時，對于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中的教學(xué)應(yīng)用的論文只有2篇。換句話說，對翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語課堂上的實(shí)踐和應(yīng)用的研究還沒有引起足夠的重視。根據(jù)2014年所調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，我國專家學(xué)者對于翻轉(zhuǎn)課堂的理論和實(shí)踐研究已經(jīng)大面積展開。僅僅理論研究的數(shù)據(jù)就比2013年高出了將近10倍，而實(shí)踐研究也高出了8倍之多。2014年有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中的實(shí)踐和應(yīng)用的論文有60篇，同2013年2篇相比，有了顯著的增長，但同同年的其他統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相比仍然存在明顯差距。而后經(jīng)過了三年的理論和實(shí)踐，以及教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心一系列教學(xué)比賽和理論實(shí)踐研究的開展，根據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，我們可以看到2015-2017年，無論從理論研究，還是從實(shí)踐研究，亦與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和調(diào)查報告研究的來看，有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的理論和實(shí)踐研究已經(jīng)引起了國內(nèi)專家和學(xué)者們的足夠重視，到達(dá)了相對成熟的發(fā)展階段。然而，雖然近四年，有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的理論和實(shí)踐研究有了明顯的發(fā)展，但是有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)中的研究文章只有三篇，且都屬于理論層面的研究。這從一個側(cè)面也說明，對于藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué)方法和模式的理論和實(shí)踐研究仍然還是一個不被重視、有待發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)非藝術(shù)類院校對于翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的理論和實(shí)證研究，建議教師根據(jù)本校實(shí)際情況，先對本校學(xué)生情況和英語教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。然后根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容確定翻轉(zhuǎn)課堂的主題和內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平，收集實(shí)用性趣味性較強(qiáng)的與主題相關(guān)的文章資料視頻，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，制作視頻?？紤]到其他不可控因素，建議教師應(yīng)該先將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用于小范圍學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)過一段時間的調(diào)整和反饋，再進(jìn)行大范圍的實(shí)踐。

（作者單位：魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)）