張新艷

物理學(xué)是一門基于科學(xué)實驗的自然學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的組成部分。當(dāng)前我國物理實驗教學(xué)中仍然存在著一定的問題，如實驗教學(xué)觀念以及教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法和實驗設(shè)備欠佳、考核方式單一等。造成這些問題的原因既有客觀方面也有主觀方面。通過對學(xué)校教師和學(xué)生的訪談、調(diào)查，本文進行了關(guān)于實驗教學(xué)改革的初探。

物理學(xué)是一門基于科學(xué)實驗的自然學(xué)科，其中實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的極為重要的組成部分。一切物理概念、物理規(guī)律都是建立在物理實驗的基礎(chǔ)上的。實驗可以使學(xué)生提高對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生深刻地理解物理知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)物理不但要使學(xué)生掌握知識，更要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括知識與技能、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法、科學(xué)的思維、辯證唯物主義觀點等。在對學(xué)生的培養(yǎng)中若是缺乏物理實驗的熏陶，必將有所遺憾。所以在教學(xué)中要著實加強物理實驗，充分發(fā)揮物理實驗的作用。當(dāng)前正處在課程改革的關(guān)鍵時期，在改革大潮中教師也要積極關(guān)注對物理實驗教學(xué)方法的改革，為物理實驗教學(xué)增添新的力量。

1 物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查研究和師生反映，當(dāng)前實驗教學(xué)還存在著一些問題。主要包括以下幾個方面：

一是實驗教育觀念滯后。在當(dāng)前物理教學(xué)中，重視理論，忽視實驗的現(xiàn)象頗為嚴重，有的教師認為實驗只是理論教學(xué)的輔助手段，物理實驗教學(xué)難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

二是實驗教學(xué)方法欠佳。在實驗課程中更多的偏向于演示實驗，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的參與率較低。這樣學(xué)生沒有“參與感”，實驗過程中缺乏積極性，學(xué)生自身主體作用無法實現(xiàn)，動手能力及動腦能力無法得到有效的培養(yǎng)。

三是考核方式比較單一?！熬砻妗笨荚囍贿_到對知識點的考察的目的，而考查的內(nèi)容只是針對一些基本知識點，這樣又將實驗課落腳于一堂理論課的考核。對學(xué)生動手能力缺乏了解，而學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)的情感態(tài)度與價值觀等更加不能得到相應(yīng)的反饋。這種片面的考核方式，對教學(xué)效果的反饋不全面，同時也忽視了對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 物理實驗教學(xué)改革方略的探究

2.1 實驗教學(xué)理念的改革

在物理實驗教學(xué)過程中，更多教師把這一過程認為是對物理理論理解的輔助手段，而沒有真正重視實驗這個過程中學(xué)生的收獲。這種以教師為中心的教育觀，難免會出現(xiàn)忽視實驗教學(xué)，或認為實驗過程可有可無的情況。作為教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，重視實驗過程本身，而不只是專注于實驗理論或?qū)嶒灲Y(jié)果。在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)動手能力，啟發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性。因此，若要改觀當(dāng)前物理實驗的作用，作為教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，從教師的角度重新審視實驗教學(xué)的地位和作用。只有這樣才能在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更多的能力，實驗教學(xué)才能真正落腳到實驗過程本身。

2.2 實驗教學(xué)方法的改革

首先，將演示類型的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷧f(xié)同實驗或?qū)W生表演實驗的形式來完成。

協(xié)同實驗是指教師和學(xué)生同步進行實驗，在實驗過程中，一起研究實驗原理，一起探索實驗要領(lǐng)，一起解決問題。整個過程都在引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，而不是純粹的演示。在此之后，教師對實驗稍作改動，給予學(xué)生獨立完成的機會。學(xué)生只有親自動手操作，甚至要經(jīng)過反復(fù)操作才能完成實驗?？梢娪行Ц倪M教學(xué)方法之后，學(xué)生在觀察、分析、歸納的過程中，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

其次，拓展探究性實驗。

探究性學(xué)習(xí)實質(zhì)是自主探究。在探究性學(xué)習(xí)模式中，教師不是以常規(guī)的定論的形式向?qū)W生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是說，教師不再是知識的廣播者。而是營造一種有利于學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)的過程也簡化為一種指引方向，指點迷津的過程。在這種模式下，對教師也有更高的要求。教師要精心創(chuàng)造各種富于發(fā)現(xiàn)的機會，而且能夠吸引學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、概括得出結(jié)論等等。憑借積攢的教學(xué)經(jīng)驗，盡量的選取一些靈活性大、變通性大的問題，營造豐富有趣的教學(xué)情境，提倡學(xué)生發(fā)散思維，最終能夠提出多種設(shè)想和解決問題的方案。

2.3 實驗教學(xué)考核的改革

當(dāng)前物理實驗的考核，多流于書面考試，對實驗?zāi)芰己撕苌?。院校?yīng)當(dāng)改進考核方式，豐富考核形式。注重對學(xué)生操作能力的檢驗，同時也要有情感和價值觀的反饋。這樣才能全方面把握教學(xué)效果，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的重要性。

3 結(jié)語

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在著一些問題，沒有將實驗教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。為了改善現(xiàn)狀，亟需對物理實驗教學(xué)進行改革。首先作為教師自身而言要改變舊的教學(xué)理念，提高對實驗教學(xué)的重視；其次要改進實驗教學(xué)方法，加強師生協(xié)同實驗，拓展探究性實驗等，使實驗教學(xué)充分發(fā)揮出其獨特的作用；最后要改革中學(xué)物理實驗教學(xué)評價方式，使其實現(xiàn)多樣化。

（作者單位：武警工程大學(xué)基礎(chǔ)部物理教研室）