熊飛

文章從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程設(shè)置的具體現(xiàn)狀入手，分析了當(dāng)前在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)中存在的問題，對(duì)課程體系和教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行了探索，強(qiáng)調(diào)色彩基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著不可替代的作用，在色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)課程的銜接，有利于提升學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，使基礎(chǔ)課程能更好地為專業(yè)課程服務(wù)，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，大部分高校都是以培養(yǎng)藝術(shù)家的方式去培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程通常情況下設(shè)置在大一上和下學(xué)期，課程的設(shè)置多為素描以及色彩，用于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)和基礎(chǔ)能力?！肮噍斒健钡慕逃虒W(xué)方式對(duì)于當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)大學(xué)專業(yè)教育是非常不利的因素。師生間和生生間缺少溝通，并且忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題和自主學(xué)習(xí)能力。以往的訓(xùn)練和教學(xué)的模式造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，色彩基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程脫節(jié)，也與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的探索及其新的發(fā)展空間目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性色彩基礎(chǔ)課程在設(shè)置時(shí)以及教學(xué)中存在問題

2.1 課程設(shè)置更加側(cè)重于技巧性的色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)，卻忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)

就藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性而言，專業(yè)基礎(chǔ)的課程教學(xué)和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)存在有比較大的差異性，但是在大多數(shù)設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校在色彩的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)一般都是放在了技巧的訓(xùn)練上，反而對(duì)其需要更深層次理解的思維能力訓(xùn)練重視的不夠，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維引導(dǎo)和培養(yǎng)不足。同時(shí)，在基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)意課程項(xiàng)目訓(xùn)練。

2.2 專業(yè)性的色彩基礎(chǔ)課程與專業(yè)性的設(shè)計(jì)類課程之間是存在斷層

當(dāng)下的部分院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)性的基礎(chǔ)課程與專業(yè)性的設(shè)計(jì)課程之間存在有斷層。在教學(xué)的過程中，色彩的基礎(chǔ)課程也是存在有斷層。在教學(xué)中，色彩的基礎(chǔ)課程教學(xué)只是單一的去重復(fù)原有的某些教學(xué)任務(wù)，并沒有去拓展專業(yè)課程有關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒有足夠重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系。學(xué)生單一的認(rèn)為教師在上課時(shí)候只是在給自己打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的態(tài)度夠端正，提不起來學(xué)習(xí)興趣，某些作業(yè)敷衍了事，千篇一律，學(xué)生不知道怎樣去用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

3 藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)要求

根據(jù)藝術(shù)與設(shè)計(jì)的專業(yè)培養(yǎng)的要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的色彩訓(xùn)練方式后，要掌握部分的基礎(chǔ)色彩理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于顏色的感覺，以獲取正確的觀察和表現(xiàn)方法，養(yǎng)成對(duì)色彩審美、造型、抽象等能力，以設(shè)計(jì)思維為主，并且輔以各種手段，先從自然物象色彩的再現(xiàn)模仿，再從第一自然色彩進(jìn)入到第二自然的色彩及其形狀中去，從而實(shí)現(xiàn)從主動(dòng)性認(rèn)識(shí)到自由的去運(yùn)用色彩的語言表達(dá)自己的思維和情感。

在藝術(shù)與設(shè)計(jì)的教學(xué)中，色彩是專業(yè)性的基礎(chǔ)課，并在后期各式各樣的造型研究活動(dòng)中具有共通性。不光在設(shè)計(jì)的專業(yè)領(lǐng)域離不開色彩，并且與其他的專業(yè)課程都是關(guān)系密切，相互關(guān)聯(lián)且銜接，共同來支撐專業(yè)的培養(yǎng)。其中，基礎(chǔ)的色彩課程還要擔(dān)負(fù)起了寫實(shí)的基礎(chǔ)美術(shù)教育的學(xué)生進(jìn)行繪畫觀念的轉(zhuǎn)變與設(shè)計(jì)思維的滲透，并直接影響著學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，乃至將來的專業(yè)發(fā)展與設(shè)計(jì)水平，其重要性課間一般。

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)定位

從教育教學(xué)的一般規(guī)律來講，教學(xué)的課程安排，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式方法都應(yīng)當(dāng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相互匹配，不然的話教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量就沒有辦法得到有力的保證。從目前主流的設(shè)計(jì)院校在色彩的教學(xué)改革上來看，一般來說都是在對(duì)課時(shí)分配、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等細(xì)節(jié)的部分做了的微調(diào)，并且取得了部分成果，但是依然還多多少少地存在這樣和那樣的問題。深究其原因，最主要的還是在于對(duì)色彩課程，特別是在基礎(chǔ)色彩課程的教學(xué)體系當(dāng)中的定位不準(zhǔn)確，有的時(shí)候甚至出現(xiàn)了混淆不清。因而，在展開下一步的教學(xué)改革之前，第一步要解決的是對(duì)于基礎(chǔ)色彩課程的準(zhǔn)確課程定位。

5 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩的基礎(chǔ)課程體系框架的構(gòu)建

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分院校在對(duì)于開設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)類色彩的基礎(chǔ)性課程的框架是接近相同的，無外乎都是由三大基本的模塊構(gòu)筑。其一是寫實(shí)的基礎(chǔ)性的訓(xùn)練類，其二是意識(shí)形態(tài)的構(gòu)成的訓(xùn)練類，其三是理論類。培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才，這三大部分均有自己存在必要性，然而構(gòu)架處理不完善，同時(shí)也會(huì)給后者的針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程帶來教學(xué)上的隱患。這也是目前一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)重專業(yè)課教學(xué)，輕專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)帶來的人才培養(yǎng)模式的缺陷。針對(duì)以上的情況，并且結(jié)合自己多年的實(shí)踐體驗(yàn)，建議在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中，寫實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練開設(shè)色彩及設(shè)計(jì)色彩，來滿足后期專業(yè)設(shè)計(jì)課程需要。

接下來，在教學(xué)的內(nèi)需要加強(qiáng)課程間的相互聯(lián)系。鑒于以前這一類的課程都是用類別劃定的，以造型訓(xùn)練中寫實(shí)與抽象、二維平面與三維立體、黑白與色彩等被分割成各自獨(dú)立的板塊，沒有學(xué)科與學(xué)科之間的相互聯(lián)系在教學(xué)的過程中會(huì)不利于學(xué)生的跳躍思維培養(yǎng)，再創(chuàng)新與創(chuàng)造的過程中也是會(huì)受到一定程度的阻礙。

最后，在教育教學(xué)的最終效果評(píng)價(jià)上需要重過程和輕結(jié)果。需要在授課的教與學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，由于過去教學(xué)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)帶來的局限，主要是以學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的優(yōu)劣判定其成就，難以形成良性教學(xué)的機(jī)制，也沒有辦法調(diào)動(dòng)起教師對(duì)于課程創(chuàng)新研究。

6 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系核心目標(biāo)的構(gòu)建

在藝術(shù)與設(shè)計(jì)的色彩基礎(chǔ)課的安排中，應(yīng)當(dāng)重新制定與培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，教學(xué)的結(jié)構(gòu)需要適應(yīng)當(dāng)代的要求。如何去整合本來分散的課程，從而優(yōu)化教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)的教學(xué)改革迫在眉睫。

6.1 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，掌握基本規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)

明確“注重基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用、追求個(gè)性、尊重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的教學(xué)思路，運(yùn)用合理的教學(xué)與實(shí)踐、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程無縫對(duì)接的教學(xué)方法，將講學(xué)與研究、理論與實(shí)踐完美結(jié)合。確立清晰的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)“走過場(chǎng)”“眼高手低”的局面。去通過能力的訓(xùn)練，在實(shí)踐中深化學(xué)生對(duì)課程理論的再認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用、開拓創(chuàng)新的教學(xué)目的。

6.2 以構(gòu)建教學(xué)體系為目標(biāo)，加大教改力度，探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

通過調(diào)整教育教學(xué)的體系，努力的完善基礎(chǔ)的理論知識(shí)，了解課程基本規(guī)律，力求深入并且系統(tǒng)化地去構(gòu)建基礎(chǔ)課程的理論及其體系。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化意識(shí)，運(yùn)用不一樣的思維及方式的碰撞、融合從而提高當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新思維能力。利用課程之間的內(nèi)在聯(lián)系開辟多種“課堂”，運(yùn)。用現(xiàn)代多媒體技術(shù)推動(dòng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，教師在線答疑，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.3 以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)時(shí)代要求為核心，努力做好基礎(chǔ)知識(shí)傳授和專業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合

一、強(qiáng)化學(xué)科前沿的研究成果在色彩基礎(chǔ)教育教學(xué)上的運(yùn)用，通過教改立項(xiàng)、指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目促進(jìn)基礎(chǔ)課程的教學(xué)；二、是需要對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)擁有足夠的重視，通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程加強(qiáng)對(duì)于理論化知識(shí)的理解；三、是趣味性、針對(duì)性、實(shí)踐性等方面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

7 結(jié)語

當(dāng)代社會(huì)是以培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)為高校的根本任務(wù)，并且現(xiàn)代社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才。通過探索色彩基礎(chǔ)課程設(shè)置體系和課程教學(xué)創(chuàng)新模式，引入相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，形成科學(xué)合理的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系?？梢詾閷W(xué)生今后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。通過對(duì)課程教學(xué)模式和內(nèi)容的改革，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能相互促進(jìn)，為培養(yǎng)其成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文用于研究武昌工學(xué)院教科研項(xiàng)目，課題名稱：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下色彩基礎(chǔ)課程建設(shè)研究，課題編號(hào)：2017JY10

（作者單位：武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）