王蘭英

文章首先從相關(guān)概念出發(fā)進(jìn)行澄清，而后進(jìn)一步針對(duì)高職院校體育教學(xué)環(huán)境中教學(xué)模式的引入原則加以說明，并且給出了當(dāng)前存在于該領(lǐng)域中的幾個(gè)主要教學(xué)模式以及相關(guān)實(shí)施特征。

在教學(xué)改革的范疇中，教學(xué)模式占據(jù)著不容忽視的關(guān)鍵地位。從概念的角度看，教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序或者秩序。教學(xué)模式為教學(xué)過程的展開提供了一個(gè)較為明確的框架，也因此可以從較為宏觀的角度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)以及教學(xué)過程中涉及到的諸多要素進(jìn)行融合，并且控制教學(xué)過程本身的展開順序，加強(qiáng)教學(xué)本身的可操作性。雖然說教學(xué)模式只是教學(xué)工作本身的一種外在表征，是教學(xué)以及教學(xué)改革核心思想在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用體現(xiàn)，但是作為一種表征形態(tài)，教學(xué)模式的存在和執(zhí)行，必然也會(huì)反作用于教學(xué)展開的各個(gè)細(xì)節(jié)，成為教學(xué)思想的一種保障。

從這個(gè)角度看，在高職院校體育教學(xué)改革過程中，謹(jǐn)慎地選擇教學(xué)模式，對(duì)于保證教學(xué)改革的落實(shí)，推動(dòng)體育教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，都有不容忽視的積極意義。

1 高職院校體育教學(xué)環(huán)境中教學(xué)模式的引入原則

想要在高職教育體系之下，合理選擇和引入教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的配置實(shí)現(xiàn)對(duì)于體育教育整體效果的優(yōu)化，需要注意如下兩個(gè)方面的原則，必須得到滿足：

首先，服務(wù)學(xué)生的整體導(dǎo)向不容改變。無論體育教學(xué)模式如何選擇，學(xué)生都必須放置于教學(xué)工作的核心位置之上，這是我國教育發(fā)展的客觀要求，也是以人文本的教育理念的必然體現(xiàn)。在教學(xué)展開的過程中，教學(xué)模式的引入應(yīng)當(dāng)能夠形成一種外力，確保在高職院校體育課堂之上，對(duì)于教學(xué)過程的不同參與主體的行為形成一種約束和規(guī)范，并且?guī)椭鷮?duì)應(yīng)的考核機(jī)制形成。

其次，保持開放特征，是合理教學(xué)模式的必然要求。教學(xué)模式必須保持一種開放的狀態(tài)，才能具有一定的生命力，同時(shí)也才能在體育教學(xué)體系的整體框架之下發(fā)揮作用，推動(dòng)高職院校體育課程的發(fā)展。通常而言，在一個(gè)教學(xué)框架之下，會(huì)出現(xiàn)多個(gè)教學(xué)模式，如果彼此呈現(xiàn)出非開放的特征，互相之間的排斥就無法避免，進(jìn)一步造成整體效用的降低。因此良好的體育教學(xué)模式，必然是開放和友好的，唯有如此才能保證體育教學(xué)整體的均衡性。

2 深入認(rèn)知體育教學(xué)模式

實(shí)際工作中，可以供體育教學(xué)選擇的模式有很多，但是只有與學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需求密切相關(guān)的，才會(huì)真正發(fā)揮作用。因此想要實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)模式的合理配置，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)不同教學(xué)模式的特征有一個(gè)比較深刻的理解。目前常見于高職院校體育教學(xué)過程中的模式包括有如下幾種：

2.1 俱樂部模式

這是一種將俱樂部經(jīng)營(yíng)方式以及相關(guān)思路引入到體育教學(xué)過程中的模式，其核心思路是圍繞體育運(yùn)動(dòng)本身的競(jìng)技以及娛樂特征，來構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的教學(xué)俱樂部體系，貫穿課堂內(nèi)外，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課堂壁壘的破除。這種模式對(duì)于形成終身體育有著積極價(jià)值，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極性。與之對(duì)應(yīng)地，此種教學(xué)模式同樣存在諸多不足之處，包括對(duì)于場(chǎng)地以及設(shè)施有著較高的要求等，都在此列。想要實(shí)現(xiàn)俱樂部模式，首先應(yīng)當(dāng)能夠保證充足的教學(xué)資源，并且對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)具有良好的娛樂或者競(jìng)爭(zhēng)特征。除此以外，此種教學(xué)模式的考核體系構(gòu)建，對(duì)于體育教師的要求較高，同時(shí)可以更多考慮體育領(lǐng)域的文化層面因素。如果得到良好實(shí)施，俱樂部模式將會(huì)是高職院校體育教學(xué)的范本體現(xiàn)，但是實(shí)現(xiàn)完善實(shí)施本身也需要相關(guān)工作人員投入大量的時(shí)間和精力加以完善，挑戰(zhàn)不容忽視。

2.2 處方式教學(xué)模式

所謂處方式的教學(xué)，就是面向不同的學(xué)生個(gè)體發(fā)展素質(zhì)需求，來確定不同的運(yùn)動(dòng)“處方”，通過實(shí)施這些處方來幫助學(xué)生提升其自身的身體素質(zhì)。這種方式是“以人為本”教育思路的典范，通過為學(xué)生提供量化指導(dǎo)方案，提供更具針對(duì)性的自我控制和評(píng)價(jià)方案。此中教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，意義重大，但是與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，處方式教學(xué)模式本身忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且更為嚴(yán)重的問題是，當(dāng)前師資力量的配置，并無法實(shí)現(xiàn)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的有效識(shí)別，因此行之有效的處方也難以實(shí)現(xiàn)。這成為處方式教學(xué)模式的主要瓶頸問題、

2.3 兩段式教學(xué)模式

此種教學(xué)模式在大學(xué)校園中較為常見，無論是高職院校還是普通高校，此種模式都廣泛存在。本質(zhì)上就是將體育教學(xué)劃分為基礎(chǔ)課和更為高級(jí)的技能課兩個(gè)段，并且在不同的年級(jí)中予以展開。當(dāng)前的兩段式體育教學(xué)基本已經(jīng)能夠顧及到對(duì)應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃要求，朝向不同的職業(yè)群體學(xué)生提供比較有針對(duì)性的身體素質(zhì)培養(yǎng)。但是從整體上看，雖然這種模式兼?zhèn)淞四繕?biāo)模式與過程模式的優(yōu)點(diǎn)，是兩個(gè)層面思路的有機(jī)融合，兩個(gè)層面的思路在實(shí)際工作中并無主次之分，具體的融合狀況，也可以依據(jù)實(shí)際情況的需求來進(jìn)行調(diào)整。但是與此同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到，雖然兼具了目標(biāo)和過程兩種模式的優(yōu)勢(shì)，此種教學(xué)模式卻并未能夠有效避免目標(biāo)模式與過程模式的缺點(diǎn)，折中論和均衡論的情況時(shí)有發(fā)生。實(shí)際工作中需要對(duì)此種問題保持警惕，強(qiáng)調(diào)過程與目標(biāo)各自的價(jià)值，才能達(dá)到良好效果。

3 結(jié)論

高職院校體育教學(xué)模式的選擇和融合，是基于學(xué)生自身發(fā)展需求，以及高職院校教育前進(jìn)需求兩個(gè)層面的科學(xué)選擇，同時(shí)是對(duì)于不同教學(xué)模式特征深入了解的結(jié)果。實(shí)際工作中，唯有加深對(duì)實(shí)際情況的剖析，謹(jǐn)慎選擇教學(xué)模式，并且對(duì)其展開有效融合，才能獲取良好效果。

（作者單位：山東現(xiàn)代學(xué)院）