楊勛

隨著素質(zhì)教育的推行普及以及新課程的改革推動下，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低漸漸受到社會上的廣泛關(guān)注，尤其是初中數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，空間想象能力，創(chuàng)造能力上有著重要意義，其教學(xué)質(zhì)量的提高也是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)老師們的一項重要工作。問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)是數(shù)學(xué)教師們不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的結(jié)果，在提高學(xué)生理性思維能力上有著顯著效果。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法可以有效引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時主動的去運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)并探究問題，繼而尋求問題的解決辦法，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提高課堂質(zhì)量的有效手段。本文通過對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析提出應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要意義以及具體的應(yīng)用措施。

問題導(dǎo)學(xué)法的主要是指在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時讓教師來設(shè)計教學(xué)的情景并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)置一個問題，學(xué)生通過對問題的討論和研究來解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考和動手操作的解決問題的能力。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格的重要階段，這種教學(xué)方式可以通過讓學(xué)生來尋找問題答案來完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的全面掌握以及不斷創(chuàng)新解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時還能夠完善學(xué)生自身的技能水平，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念陳舊

部分初中數(shù)學(xué)教師還采用傳統(tǒng)的“老師臺上講，學(xué)生臺下聽”的教學(xué)方法，教學(xué)觀念過于陳舊，過于注重教師在課堂上的權(quán)威性，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，不能適應(yīng)現(xiàn)今初中生們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，也不能主動的去思考問題、提出問題，甚至在課堂上昏昏欲睡。

1.2師生關(guān)系不和諧，互動性差

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在初中所以學(xué)科中難度比較大，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于中下游位置，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有自信心，也不喜歡數(shù)學(xué)教師，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師更注重學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對成績差的會不聞不問，進(jìn)一步導(dǎo)致師生關(guān)系的惡劣，同時，部分教師在課堂教學(xué)中不注意師生之間的互動，課堂氛圍沉重，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3部分?jǐn)?shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)較差

教師不能正確而引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生主動意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣按照教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自己的主見性，在課堂中也不愿意積極地與老師進(jìn)行交流，也不會將自身的學(xué)習(xí)困難點主動告訴老師，降低了自身的學(xué)習(xí)能力。

2 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及時的轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，數(shù)學(xué)教師能夠利用相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生積極探索，尋找解決問題的辦法，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。

學(xué)生在進(jìn)行問題探究時可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識運(yùn)用的能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

問題導(dǎo)學(xué)法可以靈活運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以用于新知識的講解，也可以用于鞏固復(fù)習(xí)和習(xí)題講解，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教師教學(xué)手段的同時還能夠幫助初中生有效構(gòu)建并完善數(shù)學(xué)知識體系。

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、想象能力等具有重要作用，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著推動作用，幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

3 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

3.1將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)中

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識可以讓學(xué)生學(xué)會對教材內(nèi)容的宏觀把握，更好的了解教師的授課內(nèi)容，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中的主要方法就是教師根據(jù)將要學(xué)的教材知識設(shè)定教學(xué)問題，引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)興趣以及解決問題的激情。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.2將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大多是老師講，學(xué)生聽，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，教師根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的探究，共同尋找解決問題的辦法，要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行小組探究時教師要時刻關(guān)注各小組的探究進(jìn)程，及時基于幫助，避免探究滯留不前，打擊學(xué)生的自信心。

3.3將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在課后的鞏固練習(xí)中

數(shù)學(xué)知識的鞏固需要進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這也是學(xué)生排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要原因，數(shù)學(xué)習(xí)題量多花費時間也多，這就需要數(shù)學(xué)教師將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在課后的鞏固練習(xí)中，可以讓學(xué)生對于課堂上所學(xué)到的內(nèi)容做出進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，并且每位學(xué)生也可以提出相關(guān)的問題，大家一起探究解決，不但能夠讓學(xué)生檢查自己是否真正的掌握到所學(xué)的知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。

4 結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在探究問題、解決問題中不斷提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的全面掌握以及提高對新知識的接受能力，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時也能正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（作者單位：陜西師大附中）