龐金俊

小學(xué)階段，是一名學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是未來(lái)學(xué)習(xí)生涯的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)課程的教學(xué)在其中所占的比重也是不可忽視的，包括培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、自主思考以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。學(xué)生所處的階段不同，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和方法自然有所區(qū)別，本文將詳細(xì)闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，表現(xiàn)為兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是學(xué)生理性思維的過(guò)程，采用數(shù)學(xué)算法和數(shù)學(xué)工具解決日常生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題；二是學(xué)生的智力水平，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力為最終目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的理性思維形成數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力等，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要以此為中心，在給孩子們創(chuàng)造輕松而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

據(jù)調(diào)查顯示，不論是小學(xué)、初中或是高中生對(duì)數(shù)學(xué)都沒(méi)有太大的興趣，尤其是女生，如果不是數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)在總分里占的比重較大，再加上教師的督促，幾乎沒(méi)有幾個(gè)人愿意花費(fèi)自己大量的課下時(shí)間去鉆研數(shù)學(xué)。原因有以下幾點(diǎn)：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式過(guò)于單一，不能引起學(xué)生們聽(tīng)課的興趣。小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)是眾所周知的，一節(jié)課半個(gè)小時(shí)多的時(shí)間讓他們完全坐在凳子上并且集中注意力聽(tīng)課實(shí)現(xiàn)的幾率很小，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課或是聽(tīng)不懂教師講的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程的自學(xué)難度較高，課上聽(tīng)不懂，課下就更難弄懂所學(xué)知識(shí)，逐漸的，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生了深深的恐懼。第二，學(xué)好數(shù)學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。數(shù)學(xué)課程不同于其他課程，課上的聽(tīng)懂不代表真正掌握了所學(xué)知識(shí)，還必須花費(fèi)大量的時(shí)間去做習(xí)題，由此一來(lái)，數(shù)學(xué)課程占用了小學(xué)生和伙伴們一起游玩的時(shí)間，再加上他們還不能理解學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，所以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩。

1.2 小學(xué)生欠缺獨(dú)立思考能力

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣幾乎是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成的，然而，教師在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力方面還存在欠缺。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是數(shù)學(xué)題存在問(wèn)題時(shí)，他們不愿意花時(shí)間自己思考，雖然是同一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，但如果老師在課上沒(méi)有講過(guò)類似的題目，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就找到的很好的理由將此題空下，然后問(wèn)家長(zhǎng)或是老師，選擇自己進(jìn)一步畫圖分析或是聯(lián)系實(shí)際動(dòng)手操作的學(xué)生極少。很明顯，這些都是較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)，如果教師在面對(duì)學(xué)生提出類似問(wèn)題的時(shí)候不給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)就直接給學(xué)生講解，讓學(xué)生有了依賴性，就不會(huì)動(dòng)腦思考問(wèn)題的真正價(jià)值，自主思考問(wèn)題的能力越來(lái)越弱。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能花費(fèi)時(shí)間和精力，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們把易波動(dòng)的情緒轉(zhuǎn)化為積極的情緒。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面著手，一是教師設(shè)計(jì)適合小學(xué)生年齡段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)和教學(xué)方式，豐富講課方式，多與學(xué)生互動(dòng)，按照學(xué)生希望的合理的講課方式進(jìn)行安排，例如每節(jié)課留下十分鐘時(shí)間交由學(xué)生自行安排或是老師帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，給學(xué)生放松的時(shí)間，讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境下獲得知識(shí)。二是交給學(xué)生科學(xué)的安排自己的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，例如小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的將幾件事情的順序進(jìn)行排序，有些事情可以同時(shí)做，問(wèn)做完這幾件事情花費(fèi)的最少時(shí)間是多少。這個(gè)問(wèn)題考察學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)還交給他們合理安排自己的時(shí)間。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，教師在了解每個(gè)學(xué)生各自的情況后，設(shè)計(jì)出適合大部分同學(xué)的教學(xué)速度，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩或抵觸情緒。

2.2 培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，同時(shí)，獨(dú)立思考還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力需要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，教師構(gòu)造問(wèn)題的牽引，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能全都依照書本，教師可以將書本上的知識(shí)與小學(xué)生具備的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深入理解和記憶。第二，給小學(xué)生營(yíng)造積極思考的氛圍，小學(xué)生的思維是非常活躍的，教師有趣的課堂提問(wèn)方式會(huì)吸引小學(xué)生去回答問(wèn)題，而回答問(wèn)題的學(xué)生肯定都是經(jīng)過(guò)自己思考的，以此增加小學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要緊抓小學(xué)生的心里特征，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，包括邏輯思維、計(jì)算推理和實(shí)際問(wèn)題的解決等方面，從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市阜南縣地城鎮(zhèn)中心小學(xué)）