王歡

隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也變得越來越廣泛，多媒體輔助教學(xué)在我國教育行業(yè)中的應(yīng)用比較成熟，當(dāng)前很多教師都對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有少數(shù)人對多媒體教學(xué)的興趣度不高，而且充滿了疑惑。對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我自身持肯定態(tài)度，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用具有十分廣闊的前景，另一方面，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)的應(yīng)用也存在一定的不足，例如有的課程的教學(xué)過程中是沒有必要應(yīng)用多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備的，有的教師對多媒體技術(shù)的掌握不到位，在課上也根本不會使用多媒體技術(shù)制作課件，所以導(dǎo)致多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在很大問題。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《汽車市場營銷》課程的興趣

《汽車市場營銷》課程在環(huán)境分析這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生不好理解和記憶，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可較好地解決這個(gè)問題。動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音，可使枯燥而又抽象的知識變得生動具體。

1.2幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識

《汽車市場營銷》這門課程對高職院校學(xué)生在概念的理解和掌握方面有一定的難度，在期末考試的壓力下老師不得不采取播放案例以及視頻的方法幫助學(xué)生分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。

1.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代教學(xué)理念背景下，教師的角色發(fā)生了很大的改變，教師不再只是知識的傳授者，而變成了引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程中，學(xué)生才是主體，要做到以人為本，以學(xué)生為本，教師從旁引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合能力水平。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式發(fā)生改變，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、形象、生動，而且能夠給學(xué)生帶來比較直觀的感受，讓看不見的東西變成看得見的，讓靜態(tài)的知識變成動態(tài)的，讓教學(xué)過程變得更加生動有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而真正改變傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中學(xué)生的被動狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

2 多媒體課件的不足之處

2.1認(rèn)識上不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，在課堂上普遍采用灌輸式授課方法，教師在講臺上對課程的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在臺下記憶和背誦，灌輸式教學(xué)可以確保學(xué)生在大綱要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，而且很嫩培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，難以體現(xiàn)出學(xué)生的差異性和個(gè)性。當(dāng)前國外的一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始全面實(shí)行多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用也越來越廣泛，但是我國的教育改革過程中，由于受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響比較深刻，一些比較陳舊的觀念需要轉(zhuǎn)變還需要較長的時(shí)間，掌握這些新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法還需要更多的時(shí)間，有的教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知不足，因此也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。

2.2制作、運(yùn)用技術(shù)不足

2.2.1重結(jié)果，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)從上世紀(jì)八十年代誕生，發(fā)展十分迅速。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，適用于信息的采集、處理和存儲。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，技術(shù)是一個(gè)十分重要因素，當(dāng)前大部分課件都以文字、圖形、音像等形式組成，而且在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的環(huán)節(jié)，比如“復(fù)習(xí)引入”、“授課內(nèi)容”、“鞏固練習(xí)”等，教師只需要按照相應(yīng)的步驟一步步給學(xué)生進(jìn)行展示即可，所以制作課件是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有的教師對多媒體技術(shù)的掌握不足，不知道如何使用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，而且在很多時(shí)候會發(fā)現(xiàn)教師帶有抱怨的情緒，因?yàn)楹芏嘟處熎毡檎J(rèn)為制作多媒體課件花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，所以十分重視整個(gè)課堂的最后效果，反而忽視了教學(xué)過程，忽視了對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味地展示課件，沒有結(jié)合學(xué)生的掌握能力進(jìn)行教學(xué)。

2.2.2注重演示的內(nèi)容，忽視師生之間的交流

對于學(xué)生來講，信息技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)關(guān)系也發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中最常見的關(guān)系是“教材――教師――學(xué)生”，這種關(guān)系中，教師和學(xué)生作為兩個(gè)重要的主體，都具有十分重要的意義，但是如果只是將教學(xué)活動中的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槿撕蜋C(jī)器之間的關(guān)系，也是不合理的。因?yàn)橛械慕處煏霈F(xiàn)類似的觀念，認(rèn)為有了新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，上課的時(shí)候就簡單多了，只需要做好一個(gè)課件，或者使用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的課件，就可以完成課堂教學(xué)過程，對各種內(nèi)容進(jìn)行演示、講解，所以教師將更多的精力放在了內(nèi)容的演示上，忽視了師生之間的有效交流，也忽視了教學(xué)過程中教師對學(xué)生的一舉一動所帶來的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，從而不利于學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，也不利于學(xué)生開展教育教學(xué)工作的創(chuàng)新。

2.2.3制作技術(shù)局限

多數(shù)教師的電腦技術(shù)還停留在Word、Excel、PPT的使用。有的課件用PPT制作比較方便，但PPT處理視頻、動畫效果不理想，在PPT制作過程中比如想播放一個(gè)視頻需要我們進(jìn)行連接，但是有些老師由于水平有限直接把視頻下載下來給學(xué)生播放，而沒有將視頻融入到我們的課件中，所以要求教師應(yīng)該努力去掌握相關(guān)教學(xué)軟件，才能更好地處理制作上遇到的問題。

另外，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，也對傳統(tǒng)的教師考評模式產(chǎn)生了影響，直接影響“評級”、“評優(yōu)”等各項(xiàng)考核工作，在考評過程中存在著一些不公平、不平等的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多教師雖然感到無奈，但也無計(jì)可施。

總體來講，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷研究和應(yīng)用，加上計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，也為多媒體技術(shù)發(fā)展提供了良好的條件和基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就是在這樣的背景上發(fā)展起來，而且隨著其他各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)逐漸成熟起來。但是多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也有不同的作用，不能僅僅使用單純的多媒體教學(xué)手段來對待教學(xué)改革過程，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須要制作成為多媒體課件的形式進(jìn)行授課，這樣會導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程具有一定的盲目性。在教學(xué)過程中必須要考慮到實(shí)際情況，以學(xué)生為主體和中心，不能本末倒置，更不能陷入誤區(qū)，對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候也要掌握相應(yīng)的技巧和方法，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，使用靈活的教學(xué)方法開展教學(xué)，不能一味地盲目地應(yīng)用多媒體技術(shù)，更不能在教學(xué)手段上實(shí)行多媒體一刀切。

（作者單位：西安思源學(xué)院）