王麗麗

一、在小學(xué)英語(yǔ)教育中開展微課的必要性

一是小學(xué)生不平衡性語(yǔ)言能力發(fā)展的必然性要求。

不同學(xué)生其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的天賦是不同的，有些學(xué)生天生對(duì)語(yǔ)言敏感，其語(yǔ)言的感知能力相應(yīng)的也非常強(qiáng)，這部分孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的非?？?，效果也非常好。而有些孩子，天生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上存在缺陷，缺乏語(yǔ)言的天賦，針對(duì)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)亦步亦趨，舉步維艱。由此，針對(duì)性的微課，對(duì)于語(yǔ)言能力強(qiáng)的孩子起到了培優(yōu)的效果，對(duì)于語(yǔ)言能力稍遜的孩子則起到了鞏固提升的效果。

二是我們地處南方，從漢語(yǔ)的地域特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其和通用的北京話，也就是我們所說(shuō)的普通話，在發(fā)音上有著非常大的差異。在英語(yǔ)教學(xué)中開展微課，有利于改善我地小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音、表達(dá)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化狀況，對(duì)通俗意義上的應(yīng)用英語(yǔ)能力提升具有顯著的促進(jìn)作用。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展微課的有效性策略

（一）突出時(shí)效特征，集中問(wèn)題難點(diǎn)

考慮到小學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知特點(diǎn)，在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)微課的組織上，我們突出強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，即一般的微課教學(xué)組織時(shí)間控制在5—8分鐘之內(nèi)，最多不能超過(guò)10分鐘，以保證學(xué)生能夠聚精會(huì)神全身心投入微課活動(dòng)當(dāng)中，并取得理想的教學(xué)效果。在微課的內(nèi)容展示上，要集中于一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)難點(diǎn)的解決，不求內(nèi)容的廣泛性。整體而言，微課內(nèi)容單一且精簡(jiǎn)，多屬幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)部分，通過(guò)集中劃片的問(wèn)題解決，顯著改善學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，在眾多微課內(nèi)容目標(biāo)突破下，促成學(xué)生英語(yǔ)能力整體的質(zhì)變。

（二）優(yōu)化資源利用，多樣開展形式

針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中微課資源的開發(fā)，我們強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)和課外結(jié)合，在不脫離原有教材背景的前提下，結(jié)合生活，從孩子們熟悉的生活場(chǎng)景去尋找素材，通過(guò)資源的剪切、組合、融入性運(yùn)用，構(gòu)成微課內(nèi)容開展的形式。透過(guò)不同的微課開展形式，一方面擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視野，另一方面讓學(xué)生把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的表達(dá)需要結(jié)合起來(lái)，顯著提升學(xué)生面對(duì)實(shí)際場(chǎng)景的英語(yǔ)表現(xiàn)能力，大凡電影視頻片段，角色表演等等都可以采用之。綜合多樣形式的開展，讓每個(gè)學(xué)生都能尋找到適合自己的語(yǔ)言微課學(xué)習(xí)方式，同時(shí)透過(guò)不同場(chǎng)合的語(yǔ)言表現(xiàn)，有效提升學(xué)生具體語(yǔ)言環(huán)境的感知能力。

（三）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)，注重興趣激發(fā)

在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，開展微課教育活動(dòng)，其本質(zhì)目的在于利用有限的時(shí)間幫助學(xué)生克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的障礙，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。因此在有限的微課開展過(guò)程中，我們要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重激發(fā)學(xué)生小范圍語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促成其語(yǔ)言能力的提升。

（四）及時(shí)有效評(píng)價(jià)，反饋鞏固提升

開展微課，有效解決了小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生整體語(yǔ)言能力的提升起到了杠桿支撐作用。因此了解、評(píng)估微課開展的效果，就變得非常有必要了。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中微課的開展，我們應(yīng)在活動(dòng)結(jié)束的第一時(shí)間，結(jié)合目標(biāo)情況，展開評(píng)估，要了解學(xué)生重難點(diǎn)的突破情況，要就微課中反映出的突出問(wèn)題進(jìn)行匯總分析，找準(zhǔn)原因，結(jié)合相關(guān)教育理論和觀察經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效處置。要站在理解者的角色，耐心幫助孩子們分析，讓孩子們理解并接受指導(dǎo)建議，從而在進(jìn)一步語(yǔ)言學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，最終在自覺的行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的穩(wěn)定性提升。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用禁忌

（一）師出有名，切勿濫用微課

微課確實(shí)對(duì)科學(xué)教學(xué)有益，但并不是所有的英語(yǔ)課程都適用微課，教師在備課時(shí)要先分析所講課時(shí)是否適宜運(yùn)用，隨后再科學(xué)合理地將微課引入教案中去，不能不假思索，濫加濫用。

哪些課程適用微課呢？在教學(xué)實(shí)踐中，篇幅較長(zhǎng)，情景轉(zhuǎn)換比較多，著重提升學(xué)習(xí)聽、說(shuō)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)比較適用微課進(jìn)行教學(xué)。之所以它們適用，其原因是由于課堂時(shí)間有限，微課可以大大縮短教師的解釋時(shí)間，有效將有限的課堂時(shí)間放在重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解上。除此以外，有些教學(xué)情景比較單一，難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)也適用微課教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)放大給學(xué)生們觀看。

哪些課程不適宜采用微課教學(xué)呢？單詞的記憶，以讀寫為重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)不適用微課教學(xué)，教師完全可以直接進(jìn)行課堂操作和展示，甚至讓學(xué)生參與。

（二）觀而后思，課堂不是影院

我們運(yùn)用微課的主要目的是為了輔助課堂教學(xué)，簡(jiǎn)化具象化知識(shí)點(diǎn)，因此，對(duì)于微視頻的播放，我們要進(jìn)行時(shí)間控制。在課堂播放時(shí)，教師要根據(jù)使用目的選擇性地控制播放時(shí)段和播放時(shí)長(zhǎng)。

我們采用微課是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，微課的主要作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、激發(fā)和簡(jiǎn)化，而不是剝奪學(xué)生的思考機(jī)會(huì)。微課只是我們輔助教學(xué)的方法，它代替不了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，千萬(wàn)不要讓我們的課堂變成播放視頻的電影院。

（二）靈活多變，適時(shí)巧用微課

結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，我把每堂課分為課前，課中和課后三個(gè)時(shí)段。

課前微課是為了引出之后的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的預(yù)習(xí)和探索興趣。課中微課的情況有很多，除了我們之前提到的簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)，具象化抽象知識(shí)點(diǎn)之外，在很多時(shí)候，恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n都能有效提高學(xué)習(xí)效率，深化知識(shí)點(diǎn)的吸收。課后微課的情況分兩種，一種是在課堂末尾將課堂上的重點(diǎn)或大體內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶，幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系；另外一種則是借助微課布置作業(yè)或輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)內(nèi)或?qū)W校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行趣味練習(xí)。

三、實(shí)踐效果及研究展望

透過(guò)微課活動(dòng)開展，很顯然我們解決了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的很多問(wèn)題。

一是幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，補(bǔ)齊了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的短板，促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)言能力整體的提升；

二是擴(kuò)展了學(xué)生的語(yǔ)言視野，提升了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生了積極性影響；

三是課堂教學(xué)的組織更為科學(xué)和規(guī)范，在突出整體教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注了課程教學(xué)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)域的教學(xué)開展，有效提升了課堂的效益。

整體來(lái)說(shuō)，通過(guò)開展微課活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，包括規(guī)范表達(dá)能力和語(yǔ)言情景感知能力都有了大幅的提升。